РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я ГИМНАЗИСТ»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №6 имени С.Ф. Вензелева»

Обсуждено на заседании

Методического совета

Протокол № 1

От 31 августа  2015 год

 

Утверждаю

Директор МБОУ Гимназия №6

Г.А. Четверухина

Приказ № 270-п

От 01 сентября 2015 год

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я ГИМНАЗИСТ»
 

5-6 классы

 

 

 

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

 

 

 

 

Составитель: Глазунова Н.Б.

заместитель директора по воспитательной работе

 

 

 

 

 

Программа курса внеурочной деятельности «Я  -гимназист»

Программа курса внеурочной деятельности «Я - гимназист»  разработана на основе требований к результатам освоения ООП ООО МБОУ Гимназия №6.

Актуальность программы курса внеурочной деятельности «Я - гимназист» определена переходом системы образования к Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, методологической основой которого является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В Концепции определена важная роль школы, где должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются национальные ценности: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, природа, человечество, они  являются источниками нравственности, лежат в основе уклада школьной жизни.

МБОУ Гимназия № 6  -образовательная организация, осуществляющая образовательную деятельность, направленную на подготовку выпускников, владеющих фундаментальными знаниями, широким научным кругозором, творческих личностей, обладающих общей культурой, способных к исследовательской деятельности, самосовершенствованию и самореализации в свободном выборе жизненного пути.

            Особенностями гимназического образования являются:

  • значимость развития интеллектуально-творческих способностей обучающихся;
  • актуальность гражданско-патриотического воспитания;
  • значимость формирования  речевой  и информационной культуры обучающихся.

В соответствии с миссией МБОУ Гимназия №6 города Междуреченска программа курса внеурочной деятельности «Я - гимназист» способствует реализации задач гимназического образования, так как воспитывает гражданские качества личности, патриотические чувства, развивает интеллектуально-творческие способности, речевую культуру обучающихся.

Программа курса «Я - гимназист» реализует духовно-нравственное, социальное направления внеурочной деятельности.

Цель курса внеурочной деятельности: Создание условий для формирования и развития гражданских качеств, патриотических чувств  гимназистов.

Задачи:

  • развивать познавательный  интерес к  истории,  традициям  гимназии, города, края, страны;
  • формировать навыки успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях через практику общественных отношений;
  • развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
  • способствовать реализации  социальной активности гимназистов через участие и организацию традиционных мероприятия, акций гимназии, города

Программа рассчитана 39 часов (5 класс), 41 час (6 класс) предполагает как равномерное распределеие этих часов по неделям и проведение еженедельных внеурочных занятий, так и неравномерное их распределение с возможностью организовать занятия крупными блоками («Посвящение в гимназисты», День науки, Школа актива).

Программа «Я – гимназист» является программой  воспитательной работы с коллективом обучающихся 5 – 6 классов. Программа реализуется классным руководителем при поддержке педагога – организатора школьных дел и учителей – предметников. Программа рассчитана на 2 года.

 

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Я - гимназист»

Личностные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Я -   гимназист».

  • принятие гимназистами базовых национальных ценностей, духовных традиций;
  • формирование патриотизма и гражданской идентичности;
  • освоение социальных норм, правил поведения, форм социальной жизни;
  • формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного ответственного отношения к собственным поступкам;
  • развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимая и сопереживая чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • Развитие регулятивных УУД (действий целеполагания, планирования, прогнозирования)
  • Развитие познавательных УУД (самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, систематизация и преобразование информации)
  • Развитие коммуникативных УУД (умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач)

Содержание курса внеурочной деятельности «Я – гимназист» с указанием  форм организации и видов деятельности

Основным содержанием воспитания гражданских качеств, патриотических чувств являются базовые ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Курс внеурочной деятельности «Я - гимназист»  состоит из трех разделов:

  • Моя гимназия;
  • Любимый город;
  • Моя Россия.

 

I. Раздел Моя гимназия.

1. «По каким законам живет школа? Права и обязанности гимназиста» 1 час.

Классный час. Знакомство с документами МБОУ Гимназия №6 «Устав гимназии», «Правила внутреннего распорядка», «Положение о школьной одежде и внешнему виду обучающихся», «Положение о дежурстве». Введение  выпускников начального уровня общего образования в  школьную жизнь на уровне основного общего образования.

Теоретическая часть: закон, права, обязанности.

Практическа часть: беседа о понимании требований уставных документовгимназистам.

2. «Кто такой С.Ф. Вензелев? Почему наша гимназия носит его имя?» 2 час.

Классный час. Знакомство с биографией С.Ф. Вензелева.

Теоретическая часть: Кто такой Почетный гражданин города, его вклад в развитие родного края. Биография С.Ф. Вензелева.

Практическая часть: оформление стенда.

3. Праздник «Посвящение в гимназисты» 5 часов- поэтапноезнакомство и приобщение к ценностям гимназического образования, детской организацией «Универс»:

Подготовительный этап 2 часа:

Творческая встреча «Мой класс»: изучение интересов, особенностей классного коллектива, подготовка сценария визитки, репетициии представление визитки класса.

Игровой тренинг «Традиции нашей Гимназии».  2 часа :

Этапы: «История и традиции  нашей гимназии»представление основных традиционных направлений деятельности гимназии: значимость развития интеллектуально-творческих способностей обучающихся; актуальность гражданско-патриотического воспитания через представление лучших гимназистов, традиционных мероприятий;

«Наша детская организация «Универс»: Символика и деятельность детской организации гимназии «Универс». Знакомство с гербом, гимном гимназии, структурой организации,  благотворительной деятельностью.

Создание герба класса, выборы органов самоуправления класса.

«Умники и умницы» (индивидуальный тур): выполнение заданий интеллектуального характера, нацеленные на выяление самых интеллектуальных гимназистов пятиклассников.

«Думаем вместе» (Совместное решение заданий) Предлагается описание некой ситуации, которая выглядит довольно загадочно. Выслушав, играющие задают вопросы, но только такие, на которые ведущий может ответить «да» или «нет». Задача играющих – разгадать ситуацию, объяснить все странное и непонятное в рассказе. Игра развивает логическое мышление, учит двигаться к истине кратчайшим путём, формирует понимание ценности информации, навык анализа и обобщения большого количества разнородных сведений.

«Что такое дружба?» (групповой тур). Игра«Минное поле»(задание на совместные действия группы – устанавливается алгоритм выполнения через пробы и отслеживание ошибочных ходов. В зале  расчерчено поле из 20 клеток,  в каких-то из них мины (где есть мины, знает только ведущий). Задача команды: пройти через поле, не нарвавшись на мины. Условие – только невербальное общение. Пробуют по - одному. Когда участник нарывается на мину, ведущий говорит: «БИП!», участник сходит с пути, следующий начинает сначала. Всей команде необходимо пройти через минное поле.).

Заключительный этап: подведение итогов, посвящение пятиклассников в гимназисты.

4. День науки (2 часа)

Формирование мотивационной готовности обучающихся к выполнению учебного исследования.  Праздник построен по принципу мастер-классов, для участия в которых формируются группы обучающихся по  свободному выбору. В рамках мероприятия обучающийся выбирает не менее 2 мастер-классов. Формы проведения мастер- классов: игра, практическая работа, лабораторная работа. Примерная тематика мастер-классов: «Сравнение портретов исторических лиц», «Установление достоверности исторических сведений», «Как провести анкетирование», «Как преобразовать текст в таблицу», «Наблюдение и измерение в биологии», «Правила анализа литературного текста», «Правила оформления презентации», «Способы обработки статистической информации», «Что такое анализ? (игра «Танграм»), «Как собрать прибор для измерения», «Родство европейских языков», «Сравнение Индии Афанасия Никитина и современной Индии». Пятиклассники знакомятся с целями и задачами научного общества «Сократ», с успехами гимназистов в учебном исследовании.  Во второй половине представляютсямастер-классы старшеклассников о  результатах своих исследовательских работ. При подведении итогов Дня науки разгадывается кроссворд с ключевыми  понятиями дня:  «наука», «исследования», «анализ», «наблюдение», «сравнение». Завершает праздниканкетирование, в ходе которого выявляются пятиклассники, желающие заниматься учебным исследованием.

5. Школа актива (9 часов)

  • Что такое проект? Определение круга проблем социальной направленности (1 час)
  • Проектирование дела социальной направленности (День здоровья, Театральные подмостки благотворительный концерт и т.д.) (2 часа)
  • Реализация проекта. Подведение итогов.(6 часов)

6. Мое портфолио (5 часов)

  • Классные часы «Что такое портфолио».
  • Стартовая линейка конкурса «Лучший гимназист».
  • Индивидуальная или групповая работа по оформлению портфолио, подготовки его презентации.
  • Общешкольный праздник по результатам конкурса «Лучший гимназист»

II.Раздел «Любимый город»

1. «Первый в городе краеведческий музей»(1 час). Экскурсия в школьный краеведческий музей.

Классный час-экскурсия «Солдат. Учитель. Краевед», посвященный этапам биографии основателя первого в городе краеведческого музея.

Краеведческое лото «Быт и культура коренного населения, шорцев».

Теоретическая часть: биография В.Г. Куспекова-основателя краеведческого  музея.

Практическая часть: игра-знакомство и основными экспонатами экспозиции школьного музея.

2. Краеведческая игра «Родной Кузбасс.  Любимый город» (1 час).

Игра знатоков-краеведов выявляет знания о символике города, Кемеровской области, флоре и фауне родного края, полезных ископаемых, топонимике, городах Кузбасса.

Теоретическая часть: символы города Междуреченска, Кемеровской области, флора, фауна, полезные ископамые, топонимика.

3. Проект «Улицы родного города»(7 часов)

Основные этапы реализации проекта:

  • Определение целей, основных этапов, сроков реализации проекта (1 час)
  • Изучение и сбор материалов по истории улиц (изучение истории строительсва улиц родного города, работа с архивными материалам краведческого музея, городских библиотек; экскурсии по городу; встречи с первостроителями города Междуреченска) (4 часа)
  • Оформление и презентация результатов поисково-исследовательской деятельности, подведение итогов (Линейки- презентации, викторина,  классные часы  «Улицы любимого города») (2 часа)

III. Раздел «Моя Россия»

1. Фестиваль песен о России (2 часа) (подготовка и исполнение песни о Родине)

2. Вклад моей семьи в Победу Великой Отечественной войны (2часа).

Изучение  семейных архивных материалов. «Лента памяти»- презентация результатов поисковой  деятельности.

3.Кузбассовцы–герои Великой Отечественной войны. (1час) (тематические линейки, классные часы).

4. «Никто не забыт, ничто не забыто». Экскурсия в холл Боевой славы гимназии (1 час).

 Знакомство с материалами стендов школьного холла боевой славы по темам (выборочно) «Партизанское движение», «Города-герои», «Великие битвы», «Выдающиеся полководцы», «Пионеры-герои», «Подвиг  Кузбасса», «Нацистские концлагеря», «Боевые награды».

Викторина по материалам стендов.

6 класс

I. Раздел Моя гимназия.

1.«По каким законам живет наша страна? Главный закон России » 1 час.

Классный час. Формирование представлений обучающихся об основных положениях Конституции РФ, об основных правах и обязанностях граждан. Игра «Какие права сказочных героев нарушены».

Теоретическая часть: закон, права, обязанности.

Практическая часть: беседа о понимании прав и обязанностей граждан РФ, игра.

2. Стартовая линейка конкурса «Лучший гимназист».

3. Праздник «Я гражданин. Я активист» 5 часов - приобщение к ценностям гимназического образования, детской организацией «Универс»:

Подготовительный этап. 2 часа:

«Актив нашего класса»: изучение гражданской позиции и активности обучающихся класса, особенностей классного актива, выборы органов самоуправления класса, определение сферы ответственности, подготовка сценария визитки актива класса, репетиции и представление визитки.

Этап «Испытания».  3 часа:

Встреча с активом школьной организации «Универс».«История детского движения страны, гимназии» (история пионерской организации, детской организации «Универс», основные принципы, направления деятельности, законы).

Обсуждение: «По каким законам живет наш класс?»

«Что такое дружба?». Игра на сплочение «Учимся договариваться» (групповой тур, проблемные ситуации на совместные действия группы)

«Думаем вместе». Игра на совместное решение заданий. Предлагается описание некой ситуации, которая выглядит довольно загадочно. Выслушав, играющие задают вопросы, но только такие, на которые ведущий может ответить «да» или «нет». Задача играющих – разгадать ситуацию, объяснить все странное и непонятное в рассказе. Игра развивает логическое мышление, учит двигаться к истине кратчайшим путём, формирует понимание ценности информации, навык анализа и обобщения большого количества разнородных сведений.

Мозговой штурм «Что значит быть нужным?»Обсуждение проблем общества, определение тем проектов социальной направленности.

4. Школа актива (3 часа): Определение темы, основных этапов, сроков проектов социальной направленности , проектирование дела социальной, экологической направленностей (День здоровья, благотворительный концерт и т.д.).

Реализация проекта, подведение итогов.(6 час)

5. День науки (2 часа)

Формирование мотивационной готовности обучающихся к выполнению учебного исследования.  Праздник построен по принципу мастер-классов, для участия в которых формируются группы обучающихся по  свободному выбору. В рамках мероприятия обучающийся выбирает не менее 2 мастер-классов. Формы проведения мастер- классов: игра, практическая работа, лабораторная работа. Примерная тематика мастер-классов: «Сравнение портретов исторических лиц», «Установление достоверности исторических сведений», «Как провести анкетирование», «Как преобразовать текст в таблицу», «Наблюдение и измерение в биологии», «Правила анализа литературного текста», «Правила оформления презентации», «Способы обработки статистической информации», «Что такое анализ? (игра «Танграм»), «Как собрать прибор для измерения», «Родство европейских языков», «Сравнение Индии Афанасия Никитина и современной Индии». Шестиклассники знакомятся с целями и задачами научного общества «Сократ», с успехами гимназистов в учебном исследовании.  Во второй половине представляются мастер-классы старшеклассников о  результатах своих исследовательских работ. При подведении итогов Дня науки разгадывается кроссворд с ключевыми  понятиями дня:  «наука», «исследования», «анализ», «наблюдение», «сравнение». Завершает праздник анкетирование, в ходе которого выявляются желающие заниматься учебным исследованием.

6. Общешкольный праздник по результатам конкурса «Лучший гимназист»(2 часа)

II. Раздел «Любимый город»

  1. Почетные граждане нашего города Классный час-экскурсия в городской краеведческий музей.  Знакомство с биографиями и вкладом Почетных граждан в развитие города. Встреча с Почетными гражданами Междуреченска. (1 час).
  2. История Междуреченска. Просмотр  документального фильма об истории города Междуреченска, встреча с первостроителями. (1 час).
  3. Краеведческая игра «Родной Кузбасс.  Любимый город» (1 час).

Игра знатоков-краеведов выявляет знания о символике города, Кемеровской области, флоре и фауне родного края, полезных ископаемых, топонимике, городах Кузбасса.

Теоретическая часть: символы города Междуреченска, Кемеровской области, флора, фауна, полезные ископаемые, топонимика.

III. Раздел «Моя Россия»

  1. Фестиваль песен о России (2 часа) (подготовка и исполнение песни о Родине)
  2. Дети  войны (2часа). Изучение  семейных архивных материалов, презентация результатов исследовательской деятельности.
  3. Пионеры-герои Великой Отечественной войны. (2 часа) (тематические линейки, классные часы, посвященные подвигам героев).

Теоретическая часть: что такое подвиг, подвиг пионеров-героев.

Практическая часть: подготовка сценария, ведущих, проведение линейки.

  1. «Никто не забыт, ничто не забыто» Подготовка экскурсии по стендам холла боевой славы, поиск дополнительного материала к экскурсии. Проведение экскурсии и викторины для пятиклассников гимназии (3 час).

Теоретическая часть: знакомство с материалами стендов школьного холла боевой славы.

Практическая часть: поиск дополнительного материала, подготовка экскурсии по стенду, подготовка экскурсоводов, подготовка викторины, проведение экскурсии.

  1. Участие в общешкольном экологическом проекте «Люби. Береги. Преумножай»(7 часов)

Основные этапы реализации проекта:

  • Определение целей, основных этапов, сроков реализации проекта (1 час)
  • Изучение и сбор материалов по заповедным землям  России(4 часа).
  • Оформление и презентация результатов исследовательской деятельности, подведение итогов (Линейки- презентации, викторина,  классные часы  «Люби. Береги. Преумножай») (2 часа)

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

5 класс 39 часов

Раздел, количество часов

№ занятия

Тема

1

Моя Гимназия, 22 часа

1

Классный час «По каким законам живет гимназия? Права и обязанности гимназиста»

2

Классный час «Что такое портфолио?»

3

Классный час «Гражданин, чьё имя носит Гимназия»

4

Творческая встреча «Мой класс»

5

Игровой тренинг «Традиции нашей Гимназии»

6

Праздник «Посвящение в гимназисты»

7

День науки

8

Школа актива «Учимся проектировать полезное дело»

9

Реализация классных проектов, подведение итогов

10

Общешкольный праздник «Лучший гимназист»

2

Любимый город, 10 часов

1

Экскурсия в школьный краеведческий музей «Солдат. Учитель. Краевед» (памяти В.Г. Куспекова – основателя школьного музея)

2

Краеведческое лото «Быт и культура  коренного населения Кузбасса»

3

Краеведческая игра «Родной Кузбасс. Любимый город»

4

Реализация проекта «Улицы родного города»

3

Моя Россия, 6 часов

1

Фестиваль песен о России

2

Лента памяти. Презентация результатов поиска «Вклад моей семьи в Победу в Великой Отечественной войне» (старт и презентация)

3

Тематическая линейка «Кузбассовцы – герои Великой отечественной войны»

4

Экскурсия в школьный зал боевой славы «Никто не забыт, ничто не забыто!»

6 класс    41 час

Раздел, количество часов

№ занятия

Тема

1

Моя Гимназия, 21 час

1

Классный час «Главный закон России»

2

Беседа «Кто такой лидер?» РДШ

3

Стартовая линейка конкурса «Лучший гимназист»

4

Выборы актива класса

5

Творческая группа «Визитка класса»

6

Игровой тренинг «Я гражданин. Я активист»

7

День науки

8

Школа актива

9

Реализация классных проектов

10

Общешкольный праздник по результатам конкурса «Лучший гимназист»

2

Любимый город, 4 часа

1

Классный час – экскурсия в городской краеведческий музей «Почетные граждане нашего города»

2

Просмотр фильма  об истории города Междуреченска. Встреча с первостроителями города.

3

Краеведческая игра «Родной Кузбасс. Любимый город»

3

Моя Россия, 16 часов

1

Фестиваль песен о России

2

Участие в общешкольном экологическом проекте «Люби. Береги. Преумножай»

3

Классный час «Пионеры – герои Великой Отечественной войны» (подготовка и проведение классного часа)

4

Выполнение поискового задания  «Дети войны» (старт, презентация результатов выполнения поискового задания)

5

Подготовка и проведение экскурсий «Никто не забыт, ничто не забыто!» для пятиклассников в школьном зале Боевой славы

 

 

Мониторинг результативности программы внеурочной деятельности

Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности необходимо  оценивать по трём уровням:

Результаты первого уровня: приобретение школьником социальных знаний;

Результаты второго уровня: формирование ценностного отношения к социальной реальности;

Результаты третьего уровня: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

1 уровень:

  •  представление об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
  • знание основных положений Конституции РФ, символов государства, Кемеровской области, города Междуреченска, МБОУ Гимназия №6.
  • знание национальных героев и важнейших событий истории России, Кемеровской области, г. Междуреченска, гимназии;
  • знание о различных общественных организациях, их структуре, целях, характере деятельности;
  • сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный, школьный коллективы), определение своей роли в сообществах.
  • нравственное представление о дружбе, взаимопомощи, ответственности;
  • знание традиций класса, гимназии, бережное отношение к гимназии;

2 уровень:

  • ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям;
  • позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим и сверстникам;

3 уровень:

  • опыт участия в гражданской жизни класса, гимназии, города:
  • ответственное выполнение общественного поручения;
  • активное участие в организации и проведении традиционных мероприятий гимназии;
  • активное участие в городских, областных, общероссийских  мероприятиях, акциях, конкурсах гражданско-патриотической направленности;
  • опыт самореализации, умение выражать себя в доступных видах творчества.
    • умение обосновывать свою позицию, достигать взаимопонимания;
    • умение выполнять правила поведения в классном и школьном коллективах;
    • умение вести практическую деятельность в составе социокультурной группы конструктивной общественной направленности;
    • умение устанавливать дружеские, гуманные отношения, основанные на нравственных нормах.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №6 имени С.Ф. Вензелева»

 

Обсуждено на заседании

Методического совета

Протокол №2

От 5 сентября 2014 год

 

 

Утверждаю

Директор МБОУ Гимназия №6

Г.А. Четверухина

Приказ № 321-п

От 11 сентября 2014 год

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»
 

1-4 классы

 

 

 

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

 

 

 

 

Составители: Смирнова Е.Л., Матиевская Н.В.

учителя начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа «Чтение с увлечением» разработана на основе требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ Гимназия №6, Программы формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего образования, на  основе Программы «Вдумчивое чтение», автор Е.В.Посашкова.

Актуальность программы обусловлена тем, что способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивиду­альных возможностей каждого обучающегося, воспитанию ученика-читателя. Введение курса «Чтение с увлечением» поможет  решить задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития детей, а также проблемы нравственно-этического воспитания. Программа ориентирована на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), способствует более глубокому знакомству обучающихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.

 

Общая характеристика курса

Программа курса внеурочной деятельности  «Чтение с увлечением» реализует общеинтеллектуальное направление.

Отбор литературных текстов осуществлялся на основе следующих литературно-педагогических принципов:

  • ориентация на читательские интересы ребенка;
  • разнообразие тематики и жанров литературных текстов;
  • разнообразие круга авторов; тексты, изучаемые в курсе, не дублируют, а расширяют и дополняют литературный материал уроков литературного чтения;
  • важнейшим принципом, определяющим содержание программы, является принцип художественной значимости изучаемого произведения.

В основу методических принципов положены подходы известного специалиста в данной области – Н.Н. Светловской: разработанные ею этапы и приемы обучения самостоятельной читательской деятельности обучающихся уровня  начального общего образования.          

Однако, учитывая инновации в системе литературного образования методические подходы расширены и дополнены. Акцент сделан на эстетическом воспитании обучающихся, на формировании читательской культуры, углублении их первичных представлений об особенностях произведений писателей-классиков детской литературы. Особое внимание в программе уделено формированию у читателей умения интерпретировать текст, вести диалог с автором через наблюдения за особенностями художественного слова. В связи с этим уточнены те читательские умения ребенка, которые необходимо формировать на данных занятиях для осуществления квалифицированной читательской деятельности.

Тип программы: тематическая, реализующая общеинтеллектуальное  направление внеурочной деятельности.

Цель программы: организация самостоятельного чтения обучающихся начального общего образования.

Задачи:

  • совершенствование навыка чтения обучающихся;
  • развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;
  • знакомство с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;
  • формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;
  • формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;
  • формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;
  • выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки,         полученные на уроках литературного чтения;
  • развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи обучающихся.

Практическая значимость курса заключается в умении:

  • находить книгу в открытом библиотечном фонде;
  • выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
  • овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
  • систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.

 

Курс «Чтение с увлечением» имеет тесные межпредметные связи с уроками литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства, музыки.

Программа предназначена для обучающихся 7-10 лет (1-4 классы)

Формы организации внеурочных занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли. Предполагается активное использование методов стимулирования детского художественного творчества – сочинительства, коллективного обсуждения творческих работ, графического иллюстрирования, инсценирования.  Особое место в программе занимает работа с книгой как предметом словесного искусства. Обучающиеся знакомятся с основными элементами книги, такими как: титульный лист, аннотация, оглавление, послесловие,  предисловие, форзац. Изучают заповеди читателя, включающие как нравственно-познавательные, так и санитарно-гигиенические требования к чтению.

        Место проведения занятий - в классной комнате во внеурочное время и в городской детской библиотеке.

 

Описание места курса в плане внеурочной деятельности

Программа курса внеурочной деятельности «Чтение с увлечением»  рассчитана на четыре года обучения для обучающихся 1-4 классов. На реализацию курса отводится 1 час в неделю (1 класс – 33 часа в год, 2 класс – 34 часа в год, 3 класс – 34 часа в год, 4 класс – 34 часа в год.)

Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности.

Особенностью  гимназического образования является значимость развития интеллектуальных способностей обучающихся. Традиционными источниками нравственного развития  являются следующие базовые ценности:

  • здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
  • труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
  • наука (познание, истина);
  • искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие

Содержание программы занятий курса «Чтение с увлечением» создает возможность для воспитания грамотного читателя. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности, в процессе общения с книгой у него развиваются память, внимание, воображение и, что особенно важно, воспитывается человек, познающий литературу своей страны, овладевающий русской литературной речью, готовый к восприятию литературы народов других стран, овладевающий читательскими умениями.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса  внеурочной деятельности

1 класс

Личностные результаты освоение программы курса:

У обучающегося будут сформированы:

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений;

– первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– любви к природе, интереса к произведениям народного творчества;

– умения откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок и рассказов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных произведений.

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– читать тексты и понимать их фактическое содержание;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении.

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

– сравнивать разные тексты (художественный и научно-популярный);

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного.

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.

В результате освоения программы курса «Чтение с увлечением» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

– определять автора книги и ее название;

-  знать элементы книги: корешок, страницы, переплет, оглавление;

- определять возможное содержание книги по её иллюстрациям;

– участвовать в организации выставки книг.

 

2 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к чтению художественной литературы;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

– эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях;

– понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

– интерес к чтению как особому способу изображения действительности;

– мотивация к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;

– основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;

– эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– любви к родному дому, малой Родине;

– представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя и читателя;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– выбирать книги для самостоятельного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественные книги от научно-популярных;

– определять автора книги и ее название;

– определять содержание книги по иллюстрациям;

– участвовать в организации выставки книг в библиотеке;

– создавать рисунки-иллюстрации к произведениям;

– выбирать книги для самостоятельного чтения, пользуясь списком книг «Читаем летом».

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– видеть особенности народного и авторского текста;

– осознавать роль названия произведения;

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– воспринимать мнение собеседников;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– понимать контекстную речь взрослых;

В результате освоения программы курса «Чтение с увлечением» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

 - находить произведения определённой тематики;

- сравнивать иллюстрации и содержание произведений;

- иметь представления о справочной, периодической литературе;

- осуществлять поиск тематических журналов;

- кратко и подробно пересказывать.

 

3 класс Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-  интерес к содержанию художественных произведений;

-  эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

-  интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

-  умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

- первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать установленные правила работы с текстом;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать с дополнительной литературой во внеурочное время;

- адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 - определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-  понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

-  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

-  выбирать книги для самостоятельного чтения, пользуясь списком книг «Читаем летом».

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

- уважать мнение собеседников.

В результате освоения программы курса «Чтение с увлечением» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

-  пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

- прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

-  отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

- ориентироваться в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом);

- составлять краткие аннотации к прочитанным книгам.

 

4 класс Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– устойчивое положительное отношение к литературному чтению;

-  интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, инсценировка);

- осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей;

– этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– устойчивого интереса к литературе, потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания;

– внутренней позиции школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений;

– осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни;

– умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– произвольно строить внешнюю речь, выражать свое отношение к прочитанному;

– оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно планировать свою работу и способы её выполнения;

– строить устное и письменное высказывания с учетом поставленной задачи;

– осуществлять самооценку своих действий на основе рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

- отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

 - ориентироваться в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом);

-  составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

Обучающийся получит возможность научиться:

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении творческих задач,

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

– принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

– контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;

- пользоваться культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении;

– сотрудничать со взрослыми и сверстниками, принимать участие в коллективных проектах;

В результате освоения программы курса «Чтение с увлечением» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

– выбирать книги для самостоятельного внеклассного чтения, определяя предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

– писать отзыв и аннотации о прочитанной книге; вести читательский дневник;

– составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники;

– пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

 

Содержание курса

            Программа курса внеурочной деятельности «Чтение с увлечением» рассчитана на четыре года.

1 класс Содержание занятий курса:

В программу 1 класса включены русские народные сказки, авторские сказки  К.И. Чуковского, В.Сутеева, С.Прокофьевой, авторские сказки зарубежных писателей Г.Х. Андерсена, Ш. Перро.

Детский фольклор представлен потешками, считалками, загадками. Первоклассники знакомятся с творчеством отечественных поэтов А.Л.Барто, С.Я. Маршака, С.В. Михалкова, Н.Стожковой,  Г.Остера, В. Степанова, В.Берестова, Э.Успенского.

Знакомство с рассказами представлено по двум темам. Это рассказы о детях Л.Н.Толстого и рассказы о природе М.Пришвина, Е.Чарушина, В. Бианки, А.Тамбиева.

В завершении курса обучающиеся знакомятся с детскими журналами ««Весёлые картинки», « Дисней», «Вини и его друзья», «Свирелька», «Тошка и компания».

 

 

2 класс Содержание занятий курса:

Во втором классе обучающиеся знакомятся с произведениями разных жанров современных отечественных писателей (рассказы о «зверятах» Е. И. Чарушина, веселые рассказы о школьной жизни В.В. Голявкина из сборника «Карусель в голове», В. Ю. Драгунского из сборника «Денискины рассказы», рассказы о красоте природы, сказки С.Г. Козлова «Ежик в тумане», «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», игровые стихотворения, стихотворения о животных Б.В. Заходера). В круг чтения второклассников входят произведения классиков зарубежной литературы: сказки датского «короля сказок» Х.К. Андерсена «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Свинопас»; семейная сказка английского писателя А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» в переводе Б.В. Заходера, отрывки из древнегреческих мифов «12 подвигов Геракла» в пересказе В. Смирновой. Школьники также знакомятся с одной их самых известных современных детских энциклопедий – «Почемучкой» Г. Юрмина, А. Дитриха, Р. Кошурникова.

 

3 класс Содержание занятий курса:                                                                                                                                               

В третьем классе  к изучению представлены те классические произведения мировой детской литературы, которые формируют основы читательской культуры младшего школьника. Поэтому в программу 3 класса включены стихотворения, рассказы, сказки, повести классиков отечественной и зарубежной детской литературы. Содержание литературного образования в третьем классе представлено шестью тематическими разделами, в которые входят произведения разных жанров.

 В первый  раздел «Все мы родом из детства...» (4ч.) включены рассказы о детстве И.М. Пивоваровой из сборника  «Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса», рассказы о семье и близких людях С.Г Георгиева «Дедушка» и А.Г. Алексина «Самый счастливый день».

Второй раздел «Думают ли звери?» (4ч) посвящен литературе о природе и животных. Сюда вошли как стихотворения отечественных поэтов (Агнии Барто, Ирины Токмаковой, Николая Рубцова, Саши Черного), так и рассказы современных писателей (В.П. Астафьев «Белогрудка», Г.А. Скребицкий. «Кот Иваныч», Ю.Д. Дмитриев «Таинственный ночной гость»).   

 Раздел «Вверх ногами»  (6ч.) знакомит третьеклассников с игровой литературой, развивающей «чувство слова», нестандартное мышление и творческое воображение детей. Он представлен стихотворениями  классиков современной детской поэзии Н. Матвеевой, И. Токмаковой,. Б. Заходера, Ю. Мориц, О. Григорьева, а также необычными, «фантазийными» рассказами и сказками Тима Собакина, Л. Петрушевской и чешского писателя Милоша Мацоурека.                                                                                                                                                                                                            

В четвертом разделе, озаглавленном «Школьные годы чудесные» (6ч.), представлены рассказы, повести и сказки, посвященные школьной тематике: «История Ивана Семенова, второклассника и второгодника» Л.И. Давыдычева, «История с азбукой» В.К. Железникова, «Маленькая Баба-Яга» классика немецкой детской литературы Отфрида Пройслера и «Меховой интернат» Э.Н. Успенского.

Произведения, включенные в пятый  раздел «Преданья старины глубокой» (3ч.), знакомят учащихся в художественной форме с историей отечества, начиная с периода Древней Руси. Сюда вошли отрывки из «Повести временных лет» («Сказание о князе Олеге») и знаменитой воинской повести 15 века «Сказание о Мамаевом побоище», третьеклассники также знакомятся с выдающейся детской исторической энциклопедией 19 века А.О. Ишимовой «История России в рассказах для детей».

Завершает программу для 3 класса раздел «Обыкновенное чудо» (11ч.), состоящий из произведений сказочного и фантастического характера, таких, как: сказки Н.К. Абрамцевой, сказочная повесть классика шведской детской литературы Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», фантастическая повесть Кира Булычева «Путешествие Алисы», «Сказка о потерянном времени» Е.Шварца., сказки-несказки В.Бианки.

4  класс Содержание занятий курса:

 В программу для четвертого класса вошли в большинстве своем объемные произведения (повести, романы).  Эти книги должны быть по возможности прочитаны детьми полностью. Только так можно формировать читательскую культуру и самостоятельность.

В первый раздел программы «Все мы родом из детства» (10 ч.) включены произведения, поэтизирующие мир детства: повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» и классика американской литературы Марка Твена «Приключения Тома Сойера», сказочные повести французского писателя и летчика А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» и английского писателя Д. Барри «Питер Пэн».                                                            

             Раздел «Моя малая Родина» (6 ч.) знакомит учащихся с историей и богатствами Урала, а также с произведениями классиков «уральской» литературы Д.Н. Мамина-Сибиряка и П.П. Бажова.

В третьем разделе, озаглавленном «Мир удивительных путешествий и приключений» (11ч.), представлены увлекательные сказочные повести и романы, уже давно ставшие классикой мировой литературы: «Чудесное путешествие Нильса с гусями» шведской писательницы Сельмы Лагерлеф, «Приключения Робинзона Крузо» английского писателя Даниеля Дефо, «Дети капитана Гранта» французского писателя Жюля Верна. Сюда же включена повесть отечественного писателя Яна Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».

Завершает программу для 4 класса раздел «Страна Фантазия» (7 ч.) , состоящий из произведений мировой сказочной литературы, таких, как: «Щелкунчик и мышиный король» немецкого писателя Э. Гофмана, повести английских писателей «Приключения Алисы в Стране Чудес» Льюиса Кэрролла, «Хоббит, или Туда и обратно» Д.Р. Толкиена. В заключении четвероклассники знакомятся со знаменитой сказкой уральского писателя В.П. Крапивина «Дети синего фламинго».

 

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

1 класс

№ урока

Тема урока

Основные знания

Виды деятельности

  1.  

День первого посещения. Вводное занятие

Название залов библиотеки. Правила поведения в библиотеке

Беседа. Презентация детских книг

  1.  

Как живёшь Книжкин дом?

Элементы книги: корешок, страницы, переплет, оглавление.

Просмотр мультфильма «Гришины книжки». Беседа о бережном отношении к книгам. Практикум

  1.  

Сказки дедушки Корнея.

К.И. Чуковский

Умение задавать и  отвечать на вопросы по содержанию

Выразительное чтение, слушание. Рассматривание иллюстраций

  1.  

Сказки дедушки Корнея.

К.И. Чуковский

Умение соотносить иллюстрацию с текстом

Чтение отрывков наизусть, иллюстрирование

  1.  

Стихи – друзья хорошие. А.Л.Барто

Умение слушать, выразительно читать стихотворения

Выставка книг. Выразительное чтение. Слушание

  1.  

Стихи – друзья хорошие. А.Л.Барто

Название стихотворения по соответствующей иллюстрации. Выразительное чтение наизусть

Определение названия стихотворений по иллюстрациям книги. Чтение стихотворений наизусть

  1.  

Про всё на свете. С.Я.Маршак

Уметь выразительно читать. Соотносить отрывки из произведения с алфавитом

Беседа. Дидактические игры на закрепление знаний алфавита

  1.  

Дядя Стёпа всем знаком. С.В. Михалков

Уметь отвечать на вопросы. Учиться задавать вопросы по прочитанному. Умение слушать собеседника

Характеристика главного героя. Комбинированное чтение. Просмотр мультфильма

  1.  

Стихи про зверят. Н.Стожкова

Умение соотносить иллюстрацию и текст

Беседа. Дидактические игры на закрепление знаний алфавита

  1.  

Фольклор – детям. Потешки, считалки

Что такое устное народное творчество

Беседа. Чтение потешек. Конкурс на лучшую считалку

  1.  

Фольклор – детям. Загадки

Как создаются загадки. Загадки в прозе и стихах

Конкурс загадок. Групповая творческая работа по составлению загадок

  1.  

Русские народные сказки

Особенности русской народной сказки

Краткий пересказ сказки. Инсценирование

  1.  

Русские народные сказки

Особенности русской народной сказки

Чтение по ролям, инсценирование, характеристика героев сказки

  1.  

Сказки и картинки В.Сутеев

Умение слушать, задавать вопросы, кратко пересказывать, инсценировать прочитанное

Просмотр отрывков мультфильма Обсуждение образов-персонажей. Краткий пересказ. Инсценирование

  1.  

Машины сказки. С.М. Прокофьева

Умение читать по ролям. Давать характеристику героям сказки, оценивать поведение героя по его поступкам

Чтение по ролям. Инсценирование. Обсуждение главных героев.

  1.  

Сказки зарубежных писателей. Г.Х. Андерсен

Уметь кратко пересказывать. Соотносить автора и сказку

Краткий пересказ сказки. Выставка книг. Словесное рисование. Викторина

  1.  

Сказки зарубежных писателей  Ш. Перо

Уметь кратко пересказывать. Соотносить автора и сказку

Краткий пересказ сказки. Выставка книг. Словесное рисование. Викторина

  1.  

Большие и маленькие. Е.И.Чарушин

Знания о животных, их образе жизни и повадках.

Выставка книг писателя. Рассматривание иллюстраций. Сравнение сказки и рассказа. Комбинированное чтение

  1.  

Великие открытия. Г.Остер

Умение выразительно читать. Характеризовать героя. Делать выводы.

Чтение и анализ стихотворений

  1.  

Весёлая компания. В.Степанов

Умение выразительно читать наизусть

Чтение наизусть. Иллюстрирование выбранного стихотворения

  1.  

Читалочка  по стихотворениям  В.Берестова

Умение выразительно читать наизусть

Конкурс чтецов. Иллюстрирование выбранного стихотворения

  1.  

Рассказы о детях Л.Толстой

Умение пересказывать. Давать характеристику герою по его поступкам

Выставка книг. Выразительное чтение. Краткий пересказ. Характеристика героев

  1.  

Рассказы о детях Л.Толстой

Умение пересказывать. Давать характеристику герою по его поступкам

Выставка книг. Выразительное чтение. Краткий пересказ. Характеристика героев

  1.  

Этажи леса. М.М. Пришвин

Знания об обитателях леса, их образе жизни и повадках. Умение задавать и отвечать на вопросы

Выставка книг. Краткий пересказ отрывков. Выборочное чтение. Викторина

  1.  

Моя первая зоология Е.И.Чарушин

 Знания о животных, их образе жизни и повадках. Умение строить монологические высказывания

Выставка книг. Определение содержания книги по иллюстрациям и названию. Комбинированное чтение. Викторина

  1.  

Кто где живёт? А.Тамбиев

Умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Умение соотносить текст с иллюстрацией.

Знакомство с многообразием животного и растительного мира. Выборочное чтение. Викторина

  1.  

Кто где живёт? А.Тамбиев

Умение сравнивать, обобщать, делать выводы

Знакомство с многообразием животного и растительного мира. Выборочное чтение. Викторина

  1.  

Кто чем поёт? В.Бианки

Знания о животных, их образе жизни и повадках. Умение отвечать на вопросы. Строить монологические высказывания

Выставка книг. Определение примерного содержания по названию и иллюстрациям книги. Выборочное чтение. Викторина

  1.  

Разноцветная семейка. Э. Успенский

Уметь читать по ролям. Отвечать и задавать вопросы. Характеризовать героя.

Просмотр мультфильма. Чтение по ролям. Иллюстрирование отрывка

  1.  

Страна Журналия  «Весёлые картинки», « Дисней»

Знать детскую периодику. Ориентироваться в содержании журнала. Умение рассказать о полученной информации из журнала

Знакомство с журналами. Выставка журналов. Краткий пересказ полученной информации. Разгадывание кроссвордов. Работа по содержанию

  1.  

Страна Журналия  «Вини и его друзья», «Свирелька»

Знать детскую периодику. Ориентироваться в содержании журнала. Умение рассказать о полученной информации из журнала

Знакомство с журналами. Выставка журналов. Краткий пересказ полученной информации. Работа по содержанию

  1.  

Страна Журналия «Тошка и компания»

Знать детскую периодику. Ориентироваться в содержании журнала. Умение рассказать о полученной информации из журнала

Знакомство с журналами. Выставка журналов. Краткий пересказ полученной информации. Работа по содержанию

  1.  

Итоговое занятие – Как хорошо уметь читать!

 

Викторина по прочитанным книгам. Инсценирование. Чтение наизусть. Краткий пересказ

2 класс

№ урока

Тема занятия

Основные знания

Виды деятельности

1

Страна Вообразилия – стихи Б. В. Заходера

Выразительно читать стихотворения наизусть.

 

Выставка книг, рассказ о писателе. Литературная викторина. Работа над игровыми стихами. Творческие задания. Выразительное чтение стихов. Конкурс чтецов. Литературная игра.

2

Кто ходит в гости по утрам – сказки Б. В. Заходера

Выразительно читать стихотворения наизусть.

 

Выставка книг. Игровые  задания.  Самостоятельное чтение и пересказ.

3

Король сказок Г.Х.Андерсен

Давать характеристику главному герою.

Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика и на внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций. Литературные игры, тест. Рассказ о писателе.

4

Сказки из Германии – сказки братьев Гримм

Уметь пересказывать прочитанное, выразительно читать, инсценировать.

Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика, конкурс «Угадай-ка!»

5

Волшебные сказки Ш.Перро

Составлять вопросы к викторине.

Выставка книг. Викторина «Знаешь ли ты?»

6

Приключения в цветочном городе – сказки Н.Носова

Слушание и выразительное чтение.

Творческий конкурс веселого рассказа. Выставка книг. Проблемные ситуации, слушание и чтение рассказов, беседа. Работа над выразительным чтением. Игровые задания.

7

Аленушкины сказки. Д.Н.Мамин – Сибиряк

Характеризовать книгу, определять тему. Выразительно пересказывать прочитанное.

Выставка книг. Чтение и пересказ.

8

Приключения кузнечика Кузи – М. Пляцковский

Выразительно читать, инсценировать.

Творческий конкурс веселого рассказа. Выставка книг. Работа над выразительным чтением.

9

Страна фантазеров – рассказы Н.Носова

Выразительное чтение, инсценирование.

Выставка книг. Игровые
задания.  Самостоятельное чтение и пересказ.

10

Рассказы  В. Ю. Драгунского.

Давать характеристику главному и второстепенному герою произведения. Инсценирование.

Выставка книг, рассказ о писательнице. Антиципация. Слушание и самостоятельное чтение. Беседа. Игровые и творческие задания.

11

Рассказы о животных – Б.С.Житков

Научится рассказывать о собственном опыте общения с природой. Научится выразительно читать произведение.

Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Антиципация, слушание и самостоятельное чтение рассказов.

12

Сказочная поэзия С.Г. Козлова

Учиться сравнивать, обсуждать, читать по ролям.

Путешествие в сказочный лес С. Козлова. Сопоставление сказки и одноименного мультфильма. Беседа о творчестве писателя, проблемные вопросы. Обсуждение образов-персонажей, идей сказок. Чтение по ролям.

13

Сказочник леса – Н.И.Сладков

Выразительно пересказывать прочитанное, инсенировать.

Путешествие в сказочный лес Н. И. Сладкова. Чтение и инсценирование.

14

Бежал ежик по дорожке – рассказы Н.И. Сладкова

Слушание, выразительное чтение, словесное рисование.

Выставка книг. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование.

15

Веселые истории из Простоквашино – сказки Э.Н.Успенского

Характеризовать книгу, героев, инсценировать.

Викторина «Кто эти герои?», выставка рисунков, инсценирование.

16

Сказки – несказки В.В. Бианки

Давать характеристику главному и второстепенному герою произведения.

Выставка книг. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование.

17

На все цвета радуги – рассказы и сказки Е. Пермяка.

Давать характеристику главному и второстепенному герою произведения.

Выставка книг. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора.

18

Почемучкины книжки

Уметь задавать проблемные вопросы при обсуждении, составлять вопросы для викторины.

Выставка энциклопедий. Литературная игра, диктант «Внимательный читатель», викторина «Самый интересный энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая работа.

19

Почемучкины книжки

Уметь работать в группе.

Соревнования в парах, групповая работа – игра  «Что ? Где? Когда?»

20

Жили – были еж, белка – книги И. Акимушкина.

Давать характеристику главному и второстепенному герою произведения.

Выставка книг. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование.

21

Дресированные животные – Л. Дуров «Мои звери».

Давать характеристику главному и второстепенному герою произведения. Пересказывать прочитанное.

Выставка книг. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора.

22

М. Пришвин о птицах.

Слушать, выразительно читать, анализировать произведение. Публичная защита проекта.

Творческий конкурс «Какие чудеса я видел в природе». Защита творческих проектов. Создание устных и изобразительных иллюстраций. Антиципация, слушание и самостоятельное чтение рассказов. Поиск красочных выразительных средств языка художественной прозы.

23

Собаки – мои друзья – по книгам М. Пришвина.

Чтение, слушание. Анализ произведения.

Творческий конкурс «Какие чудеса я видел в природе». Защита творческих проектов. Создание устных и изобразительных иллюстраций. Антиципация, слушание и самостоятельное чтение рассказов. Поиск красочных выразительных средств языка художественной прозы.

24

Н. Артюхова о детях.

Инсценирование.

Работа над образами персонажей. Чтение по ролям, инсценирование.

25

Веселые рассказы
о школьной жизни В.В. Голявкина

Слушание, выразительное чтение.

Творческий конкурс веселого рассказа. Выставка книг. Проблемные ситуации, слушание и чтение рассказов, беседа. Работа над выразительным чтением. Игровые задания.

26

Мифы древней Греции.
 Самый известный герой мифов

Чтение, слушание.

Путешествие в прошлое на машине времени. Выставка книг.

27

Мифы древней Греции.
 Самый известный герой мифов

Умение пересказывать.

Конкурс на лучшего знатока древнегреческих героев. Чтение и пересказ. Литературная викторина.

28

Полюбуйся, весна наступает. Стихи о весне.

Выразительное чтение стихов наизусть.

Конкурс стихов о весне.

29

Моя первая зоология по книгам Е. Чарушина.

Научится пользоваться библиотечным фондом; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге.

Выставка книг. Подготовка иллюстрации обложки и аннотации. Характеристика персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование.

30

Рассказы о красоте природы
Ю.И. Коваля

Публичное выступление, защита проекта.

Творческий конкурс «Какие чудеса я видел в природе». Защита творческих проектов. Создание устных и изобразительных иллюстраций. Поиск красочных выразительных средств языка художественной прозы.

31

Семейная сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все»

Уметь пересказывать.

«Экспедиция» в сказочную страну. Сопоставление впечатлений о книге с образами из мультфильмов. Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги.

32

Семейная сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все»

Чтение по ролям, инсценирование.

Игровой диктант «Внимательный читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги. Литературные игры, викторины. Работа над образами персонажей, над языком сказки. Чтение по ролям, инсценирование.

33

Хоровод журналов.

Уметь представлять журнал. Знать основные особенности журналов.

Выставка детских журналов. Принципы работы с журналами. Соревнования в парах, групповая работа.

34

Давайте знакомые книги откроем!

Уметь составлять вопросы к викторине. Инсценирование.

Литературная викторина, инсценирование.

3 класс

№ урока

№ урока

Тема занятия

Основные знания

Виды деятельности

 

 

Раздел 1. «Все мы родом из детства» (4 ч.)

  1.  

1

Вводное занятие

 

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему.

Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги.

  1.  

2

Странички дневника нашего детства. И.М. Пивоварова «Секретики», «Как меня учили музыке» из сборника  «Рассказы  Люси Синицыной, ученицы 3 класса»

Давать характеристику главному и второстепенному герою произведения

Выставка книг.  Обмен читательскими впечатлениями. Творческое задание «Увлекательное событие из моей жизни». Характеристика главной героини.

  1.  

3

Наши самые близкие люди.

С.Г.  Георгиев «Ошейник», «Дедушка»

Давать характеристику главному герою. Уметь закончить рассказ

 Беседа, характеристика главного героя. Творческое задание «Закончи рассказ». Выставка книг писателя.

  1.  

4

Что такое счастье?

 А.Г. Алексин «Самый счастливый день».

Уметь задавать проблемные вопросы при обсуждении

Выставка книг писателя.
 Проблемные вопросы при обсуждении рассказа. Творческое задание. Читательский рейтинг.

 

 

Раздел 2.«Думают ли звери» (4 ч.)

  1.  

1

Думают ли звери? A. Барто, И. Токмакова,  Н. Рубцов, С. Чёрный  Стихи

Научится рассказывать о собственном опыте общения с природой. Научится выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно

Выставка книг о животных.
 Устное и графическое рисование. Конкурс чтецов. Творческое задание «С любовью о моем любимце». Награждение лучших авторов.

  1.  

2

Мы хозяева нашей земли.

B.П. Астафьев «Белогрудка».

Уметь сравнивать персонажи, задавать проблемные вопросы при обсуждении, кратко пересказывать

Творческое задание «Думают ли звери?», конкурс на лучшего рассказчика. Выставка книг. Сравнительная характеристика персонажей. Проблемные вопросы.

  1.  

3

Друзья моего детства.

 Г.А. Скребицкий «Кот Иваныч»

Уметь составлять аннотацию прочитанного произведения. Выразительно пересказывать прочитанное

Путешествие в мир природы. Выставка книг, игровое задание. Беседа. Характеристика главного героя. Конкурс на лучшего рассказчика, составление аннотаций и иллюстраций. Конкурс «Угадай-ка».

  1.  

4

Наши соседи по планете.

Ю.Д.  Дмитриев «Соседи по планете». Энциклопедия.
«Таинственный  ночной гость»

Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию.

Защита творческих проектов «Происхождение домашних животных». Выставка детских рисунков.

 

 

Раздел 3. « Вверх ногами» (6 ч.)

  1.  

1

Все наоборот. Тим Собакин Стихи.

Савва Букин. «Буква «Е».

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему.

Выставка книг. Выразительное чтение стихов и рассказов. Игровые и творческие задания. Конкурс детских иллюстраций. Литературные игры.

  1.  

2

Веселые игры со словами. Н. Матвеева,
Б. Заходер, В. Хотомская Стихи

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему.

Выставка книг веселых поэтов. Слушание и чтение стихотворений, беседа. Работа над выразительным чтением. Игровые и творческие задания.

  1.  

3

Веселые игры со словами. О. Григорьев,
И. Иртеньев, И. Токмакова Стихи

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему.

Выставка книг веселых поэтов. Слушание и чтение стихотворений, беседа. Работа над выразительным чтением. Игровые и творческие задания.

  1.  

4

Кто такие «пуськи бятые»?

Л. Петрушевская «Пуськи бятые»
Лингвистическая сказка

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

Выставка книг. Слушание и самостоятельное чтение. Конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Творческие и игровые задания.

  1.  

5

Хохотальная путаница.

 Ю.П. Мориц Стихи

Выразительно читать стихотворения наизусть.

Составлять рассказ по иллюстрации

Выставка книг. Рассказ о писателе. Литературные игры, викторины. Выразительное чтение стихов, конкурс на лучшего чтеца. Создание графических иллюстраций.

  1.  

6

Странные сказки о вещах. М. Мацоурек

«Сюзанна и буковки», «О Катержинке и толстом красном свитере». Сказки

Знать выразительные средства языка

Выставка книг писателя. Просмотр мультфильма. Беседа. Поиск выразительных средств языка сказки. Творческие задания

 

 

Раздел 4. « Школьные годы чудесные…» (6 ч.)

  1.  

1

Трудно ли учиться в школе?

 Л.И. Давыдычев. «Жизнь Ивана Семенова»

Характеризовать книгу, определять тему и жанр.

Творческий конкурс: забавные истории из школьной жизни. Выставка книг, рассказ о писателе. Проблемные вопросы, кроссворд для знатоков книги.

  1.  

2

Трудно ли учиться в школе?

 Л.И. Давыдычев. «Жизнь Ивана Семенова»

Уметь инсценировать фрагмент повести

Командная игра: «защитники» и «обвинители» Ивана Семенова. Литературная игра «Знаток русского языка». Инсценирование фрагмента повести.

  1.  

3

Школьные рыцари.

 В.К. Железников. «История с азбукой»

Характеризовать главного героя. Составлять план рассказа

Выставка книг писателя. Рассказ о героях его книг. Комбинированное чтение. Характеристика героя. Творческие задания, работа в парах. Составление устного рассказа «Мой верный рыцарь».

  1.  

4

Учитель-волшебник. О. Пройслер.
«Маленькая Баба-Яга»

Пересказывать кратко и подробно. Описывать героя по плану

Выставка книг, рассказ о писателе. Конкурс на лучшего сказочника, литературная игра «Восстанови последовательность событий». Работа над образом героини по плану.

  1.  

5

Поиграем в школу. Э.Н. Успенский. «Меховой интернат»

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

 Викторина по произведениям Успенского. Литературная игра о персонажах повести «Меховой интернат». Выставка детских рисунков.

  1.  

6

Поиграем в школу. Э.Н. Успенский. «Меховой интернат»

Знать отличительные особенности сказки

 Игровые и занимательные задания, акцентирующие внимание на необычных словах. Обсуждение главной идеи сказки.

 

 

Раздел 5. « Преданья старины глубокой» (3 ч.)

  1.  

1

Откуда мы родом? Мы – славяне.

 А.О. Ишимова. «История России
в рассказах для детей»

Иметь представления об исторических событиях, получать информацию из энциклопедии

Урок-путешествие во времени. Рассказ учителя о писательнице. Рассматривание исторической энциклопедии, чтение и обсуждение глав из нее.

  1.  

2

Кто наши предки? Великие русские князья. «Сказание о князе Олеге» из «Повести временных лет»

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

Рассказ учителя о древнерусской литературе, о летописи «Повести временных лет». Словарная работа. Сравнительная характеристика князя Олега из «Сказания…» и из «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина.

  1.  

3

Героические страницы нашей истории. «Сказание о Мамаевом побоище»

Научится объяснять причины поступков героев; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

Выставка книг о Куликовской битве. Рассказ учителя о татаро-монгольском иге. Сравнительная характеристика русских воинов и татар. Определение патриотической идеи воинской повести.

 

 

Раздел 6. « Обыкновенное чудо» (11 ч.)

  1.  

1

Сказки для добрых сердец

Н.К. Абрамцева «Голубая сказка», «Чудеса, да и только», «Что такое зима»

Научится пользоваться библиотечным фондом; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения.

 Рассказ о писательнице, выставка ее книг. Устное творческое задание. Выставка детских рисунков. Комбинированное чтение сказки, чтение по ролям, беседа.

 

  1.  

2

О чудесах дружбы. А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше»

Составлять рассказ по предложенному плану

Просмотр м/фильма. Конкурс для знатоков повести. Литературная игра «Веселые проказы Малыша и Карлсона».

 

  1.  

3

О чудесах дружбы. А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше»

Составлять рассказ по предложенному плану

 Выставка и защита детских рисунков. Игровое задание «Мой любимый герой».

  1.  

4

О чудесах дружбы. А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше»

Составлять рассказ по предложенному плану

Составление рассказа о герое по предложенному плану.

  1.  

5

Детская фантастика. Кир Булычев. «Путешествие Алисы»

Знать фантастические особенности произведения

Космическая экспедиция в фантастический мир Булычева. Просмотр м/фильма. Выставка книг. 

  1.  

6

Детская фантастика. Кир Булычев. «Путешествие Алисы»

Уметь подробно и кратко пересказывать прочитанное. Давать характеристику герою

Кроссворд для знатоков повести. Конкурс на лучшего рассказчика.

  1.  

7

Детская фантастика. Кир Булычев. «Путешествие Алисы»

Составлять рассказ по предложенному плану

Характеристика главных героев

  1.  

8

Делу – время, а потехе час. Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Различать тему и идею произведения

Игровые и занимательные задания. Обсуждение главной идеи сказки.

  1.  

9

Делу – время, а потехе час. Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Различать тему и идею произведения

Игровые и занимательные задания. Обсуждение главной идеи сказки.

  1.  

10

Сказки-несказки  В.Бианки о природе «Тайна ночного леса»

Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу;

Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Выставка книг. Конкурс рисунков о природе по произведениям автора. Краткий пересказ

  1.  

11

Заключительное занятие

Составлять рассказ по предложенному плану

Заполнение анкеты «Каким читателем я стал?» Итоговая читательская конференция

4 класс

№ урока

№ урока

Тема занятия

Основные знания

Виды деятельности

 

 

Раздел 1. «Все мы родом из детства» (10 ч.)

  1.  

1

Вводное занятие

 

Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему.

Повторение заповедей читателя и основных элементов книги. Заполнение читательской анкеты.

  1.  

2

Подвиги моего детства. Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы». Глава «Старый колодезь»

Иметь представления о творчестве писателя, его биографии. Знать названия книг, представленных на выставке

Выставка книг. Рассказ учителя о творчестве писателя. Рассматривание фотографии автора и чтение статьи о нем. Комбинированное чтение главы «Старый колодезь».

  1.  

3

Подвиги моего детства. Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы». Глава «Старый колодезь»

Уметь работать над текстом с карандашом. Определять характер героя, составлять характеристику образа главного героя

Самостоятельная работа над текстом с карандашом. Выразительное чтение наиболее драматических эпизодов главы. Анализ качеств характера главного героя повести.

  1.  

4

Мечты моего детства. А. де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

 

Иметь представления о творчестве писателя, его биографии. Уметь кратко пересказывать, характеризовать главных героев сказки

Рассказ учителя о судьбе писателя и об истории создания сказки. Литературный диктант для знатоков сказки. Работа над главными персонажами сказки. Литературная игра. Краткий пересказ истории встречи принца и Лиса.

  1.  

5

Мечты моего детства. А. де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

 

Уметь вести диалог при обсуждении проблемного вопроса. Уметь выразительно читать по ролям. Уметь сравнивать и обобщать

Обсуждение проблемного вопроса: Какие открытия совершил Маленький принц на планете Земля? Выразительное чтение диалога между Лисом и принцем.  Обобщающее задание: Что объединяет Летчика и Маленького принца и чем они отличаются от «взрослых» людей?

  1.  

6

Приключения моего детства. М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»

 

Иметь представление о творчестве американского писателя. Уметь определять героя произведения по портретным характеристикам

Сообщения учащихся об американском писателе. Выставка его книг. Обмен читательскими впечатлениями. . Литературная викторина «Узнайте героев по портретным характеристикам».

  1.  

7

Приключения моего детства. М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»

Уметь выразительно читать по ролям, кратко пересказывать, инсценировать

Литературная игра «Внимательный читатель».  Просмотр фрагментов одноименного фильма С. Говорухина (1981г.). Выразительное чтение по ролям

  1.  

8

Приключения моего детства. М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»

 

Уметь проиллюстрировать заданный отрывок литературного произведения. Уметь задавать вопросы по содержанию повести и отвечать на вопросы

Литературный диктант для знатоков повести. Творческое иллюстрирование. Литературный конкурс «Угадай-ка!». Командная игра: «Адвокаты» и «Прокуроры» Тома Сойера. Конкурс на тему «Кем собирался стать Том, когда вырастет?»

  1.  

9

Сказки моего детства.

 Д. Барри. «Питер Пэн»

 

Иметь представления об истории создания книги, биографии автора. Уметь соотносить героя по его характеру, внешнему виду, поступкам

Выставка разных изданий сказки Д. Барри.

Рассказ учителя об истории создания книги, о знакомстве Барри с семьей С. Дэвис. Просмотр эпизодов  фильма «Волшебная страна» (2004 г.), снятого по материалам жизни Д. Барри.

Литературная игра «Угадай героя из сказки Джеймса Барри».

  1.  

10

Сказки моего детства.

 Д. Барри. «Питер Пэн»

 

Умение соотносить фрагмент фильма и отрывок из художественного произведения. Выполнять сопоставительный анализ главных героев сказки

Просмотр фрагментов фильма «Капитан Крюк» (режиссер С.Спилберг, 1991г.). Обмен читательскими и зрительскими впечатлениями. Литературный тест «Знаешь ли ты сказку Барри. Сопоставительный анализ главных героев сказки.

 

 

Раздел 2. «Моя малая Родина» (6 ч.)

  1.  

1

Мой Урал. Л. Татьяничева «Урал»

 

Иметь представления об Урале, как части России. Уметь выразительно читать стихотворение, соотносить текст и иллюстрации

Устные сообщения детей об Урале. Выразительное чтение стихотворения. Создание иллюстраций к стихотворению

  1.  

2

Мифы, легенды, предания об Урале.

О. Коряков «Чудесная кладовая»

Знать некоторые мифы, легенды, предания об Урале.

Уметь кратко пересказывать, составлять план рассказа. Доказывать свою точку зрения, подтверждая выборочным чтением.

Знакомство с мифами и легендами об Урале. Составление плана рассказа. Краткий пересказ, выборочное чтение

  1.  

3

Суровая  природа Урала. Д. Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник»,

«Зимовье на Студёной»,

Иметь представление о творчестве и биографии писателя. Знать названия некоторых произведений автора и главных героев

Знакомство с биографией и творчеством писателя. Выставка детских рассказов и сказок Мамина-Сибиряка. Литературная игра «В каком рассказе живут герои Мамина-Сибиряка?».

  1.  

4

Суровая  природа Урала. Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», «Богач и Ерёмка»

Знать название произведений автора. Уметь кратко пересказывать, обобщать, давать характеристику главным героям произведения

Литературная викторина  по рассказам писателя. Групповая работа по созданию обобщенной характеристики главных героев рассказов Мамина-Сибиряка.

  1.  

5

Уральские мастера. П. Бажов.

Сказы о Хозяйке Медной горы

 

Знать особенности жанра сказа. Знать краткое содержание сказов «Медной горы  Хозяйка»,

«Малахитовая шкатулка».Уметь давать характеристику образа Хозяйки Медной горы

Литературная игра «Хорошо ли ты знаешь сказы Бажова?». Работа над особенностями жанра сказа. Характеристика Хозяйки Медной горы.

  1.  

6

Уральские мастера. П. Бажов.

Сказы о Хозяйке Медной горы

Знать, где происходит действие в сказах. Умение  составлять характеристику главных героев сказов Бажова

Выставка детских рисунков. Игровое задание: «Где происходит действие в сказах?». Групповая работа по созданию обобщенной характеристики главных героев сказов Бажова.

 

 

Раздел 3. «Мир удивительных путешествий и приключений» (11 ч.)

  1.  

1

Сказочное путешествие по Швеции.

С. Лагерлеф. «Чудесное путешествие Нильса с гусями».

Иметь представление об истории создания повести. Уметь составлять литературный отзыв о прочитанной сказке

Выставка книг Лагерлеф. Литературный отзыв о сказке. Рассказ учителя об истории создания повести.  Краткий пересказ наиболее запомнившегося эпизода

  1.  

2

Сказочное путешествие по Швеции.

С. Лагерлеф. «Чудесное путешествие Нильса с гусями».

 

Уметь кратко пересказывать понравившийся эпизод. Уметь давать характеристику главному герою по его внешнему виду, характеру, поступкам. Уметь соотносить содержание мультфильма с содержанием повести

Просмотр фрагментов мультфильма «Заколдованный мальчик». Литературная игра «Восстанови правильную нумерацию глав повести». Кроссворд для знатоков сказки  Лагерлеф. Краткий пересказ наиболее запомнившегося эпизода. Работа над образом главного героя.

  1.  

3

Удивительный мир растений и насекомых. Я. Ларри «Приключения Карика и Вали»

Умение задавать и отвечать на вопросы. Умение пересказывать понравившиеся отрывки

Занятие-путешествие в страну биологических знаний. Выставка книг.

  1.  

4

Удивительный мир растений и насекомых. Я. Ларри «Приключения Карика и Вали»

Умение соотносить эпизоды фильма с содержанием прочитанного. Умение выразительно читать, кратко пересказывать. Давать характеристику главным героям.

Просмотр эпизодов фильма-сказки «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Конкурс на лучшего знатока жизни насекомых. Комбинированное чтение вслух главы 9. Краткий пересказ. Работа над образами главных героев сказки.

  1.  

5

Удивительный мир растений и насекомых. Я. Ларри «Приключения Карика и Вали»

Уметь защищать творческие работы, принимать участие в обсуждении  и оценивании работ по заданным критериям

 Защита творческих работ. 

  1.  

6

Приключение длиною в жизнь. Д. Дефо.

«Приключения  Робинзона Крузо»

Иметь представления об истории создания романа. Уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения

Просмотр фрагментов фильма «Робинзон Крузо» (1996 г). Выставка разных изданий книг Д. Дефо.  Обсуждение названия книги. Рассказ учителя об истории создания книги. Знакомство с биографией писателя. Обмен  читательскими впечатлениями.

  1.  

7

Приключение длиною в жизнь. Д. Дефо.

«Приключения  Робинзона Крузо»

Умение вести диалог, высказывать свою точку зрения. Кратко пересказывать важные события в жизни героя

Обсуждение содержания начальных глав романа. Ведение записей в «Дневнике жизни Робинзона Крузо на острове». Пересказ наиболее важных событий в жизни героя.

  1.  

8

Приключение длиною в жизнь. Д. Дефо.

«Приключения  Робинзона Крузо»

Умение обобщать, делать выводы. На основе содержания уметь составить план острова. Умение составлять развёрнутую характеристику героя

Литературная викторина. Творческое задание «Нарисуй план острова».  Литературная игра «Чему научился Робинзон во время жизни на острове?». Работа над образом главного героя романа. Составление его развернутой характеристики.

  1.  

9

Отважные капитаны. Ж. Верн

«Дети капитана Гранта»

Иметь представления о творчестве писателя и истории создания романа

Просмотр фрагментов  фильма «Дети капитана Гранта» (СССР, 1986 г.) Выставка книг Ж.Верна, обмен читательскими впечатлениями. Знакомство с творчеством писателя. Рассказ учителя об истории создания книги.

  1.  

10

Отважные капитаны. Ж. Верн

«Дети капитана Гранта»

Знать персонажей романа. Уметь выполнять творческие задания на основе прочитанного произведения

 «Знаешь ли ты персонажей романа Жюля Верна?». Литературная викторина. Составление «Путевого дневника» шхуны «Дункан». Творческое задание «Обозначь на карте мира маршрут путешественников по 37 параллели».

 

  1.  

11

Отважные капитаны. Ж. Верн

«Дети капитана Гранта»

Умение кратко пересказывать. Умение составлять рассказ от лица героя

Краткий пересказ наиболее важных и интересных событий романа. Творческая работа «Мой любимый герой романа Ж. Верна» по заданному началу:

«Если бы…».

 

 

Раздел 4. «Страна Фантазия» ( 7ч.)

  1.  

1

«Музыканты и вовсе не музыканты…»

Самая романтическая сказка.

 Э. Гофман «Щелкунчик   и мышиный король»

 

 

 Иметь представление о биографии и  творчестве писателя. Умение выражать свою точку зрения, участвовать в диалоге. Умение сравнивать, обобщать, делать выводы

Обмен читательскими впечатлениями. Знакомство с биографией и творчеством писателя. Литературный диктант для знатоков сказки Гофмана. Выборочное чтение и пересказ  ключевых глав сказки. Обсуждение проблемного вопроса: «Кто в сказке является «музыкантами»? Литературная викторина: «Кто из персонажей принадлежит волшебному, а кто – реальному миру?».

  1.  

2

Самая  необычная сказка. Л. Кэрролл

«Приключения Алисы в Стране Чудес»

 

Иметь представление о жизни и творчестве писателя. Умение соотносить фрагменты мультфильма и литературного произведения, высказывать сои впечатления

Просмотр фрагментов российского мультфильма «Алиса в Стране Чудес» (1981г.). Обмен читательскими и зрительскими впечатлениями. Знакомство с биографией и творчеством писателя. Выставка разных изданий сказок Кэрролла.

 Литературная викторина «Превращения Алисы в Стране Чудес».

  1.  

3

Самая  необычная сказка. Л. Кэрролл

«Приключения Алисы в Стране Чудес»

 

Умение отвечать на вопросы, подтверждая выборочным чтением. Умение кратко пересказывать. Выполнять индивидуальные творческие задания. Давать развёрнутую характеристику главной героине

Выборочное  чтение и пересказ начальных глав сказки. Литературная игра «Знаешь ли ты жителей Страны Чудес?» Игровой диктант «С какими чудесами встретилась Алиса?». Индивидуальное выполнение творческого задания. Анализ  «Главы никакой». Работа над характеристикой главной героини Алисы.

  1.  

4

Неведомое Средиземье…Самая героическая сказка. Д. Толкиен.

«Хоббит, или  Туда и обратно».

 

Иметь представление об истории создания книги. Знать главных героев.

Выставка книг Д. Толкиена. Обмен читательскими впечатлениями.  Рассказ учителя об истории создания и опубликования книги. Литературная викторина «Знаешь ли ты героев Толкиена?». Литературная игра «Кто из персонажей носит эти имена?»

  1.  

5

Неведомое Средиземье…Самая героическая сказка. Д. Толкиен.

«Хоббит, или  Туда и обратно».

 

Умение восстанавливать последовательность событий. Кратко пересказывать. Давать характеристику главному герою. Умение выявлять нравственные уроки сказки

Творческое задание: «Обозначь на карте Средиземья маршрут путешественников». Графическое иллюстрирование. Восстановление последовательности событий в сказке. Краткий пересказ наиболее увлекательных событий. Работа над образом главного героя сказки – Бильбо Бэггинса Обсуждение нравственных уроков сказки.

  1.  

6

Сказка о дружбе и верности. В. Крапивин

«Дети синего фламинго».

 

Иметь представления о творчестве писателя.  Уметь анализировать  образ героев, выявлять главные идеи произведения, отвечать и задавать вопросы

 Выставка книг писателя. Составление аннотаций. Обмен читательскими впечатлениями. Знакомство с биографией и творчеством писателя. Литературный тест «Знаешь ли ты сказку Владислава Крапивина?». Групповая работа: характеристика сказочного острова Двид. Творческое задание: «Нарисуй карту острова Двид». Анализ образа жизни детей на острове Двид. Характеристика главного героя сказки. Обсуждение проблемных вопросов, связанных с осмыслением главных идей книги

  1.  

7

Заключительное занятие

 

Заполнение анкеты «Каким читателем я стал?» Итоговая читательская конференция

 

Описание необходимого учебно-методического и материально - технического обеспечения курса

  1. Материалы для учителя:

Белоусова Л. Е. Научиться пересказывать? Это просто! – СПб.: Литера, 2009

Лазарева В.А. Технология анализа художественного текста, «Оникс21 век», 2007

Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980

Узорова О.В. Тексты для проверки техники чтения М: АСТ Астрель, 2000

Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006

  1. Материалы для учащихся:

Чтение. Работа с текстом: 1-4 класс/ О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2011

      3. Наглядные пособия:

- демонстрационный материал: портреты писателей, поэтов;

- репродукции картин в соответствии с содержанием программы;

- художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

- иллюстрации к литературным произведениям.

4. Технические средства:

- компьютер;

- мультимедийный проектор и экран.

 

Планируемые результаты изучения курса

В результате изучения курса обучающиеся к концу первого года обучения должны знать:

- название залов библиотеки;

- знать элементы книги: корешок, страницы, переплет, оглавление.

- что такое устное народное творчество.

– знать некоторых авторов  книг и их название;

- знать наизусть 2-3 стихотворения;

- особенности русской народной сказки:

- знать детскую периодику.

Должны уметь:

-  определять автора книги и ее название;

-  соотносить иллюстрацию с текстом;

- читать по ролям.

- задавать и  отвечать на вопросы по содержанию;

- пересказывать прочитанное;

-давать характеристику герою по его поступкам

– определять возможное содержание книги;

- рассказывать о полученной информации из журнала;

- сравнивать, обобщать, делать выводы.

К концу второго года обучения обучающиеся должны знать:

- иметь представления о справочной, периодической литературе;

- знать основные особенности журналов;

- знать жанры произведений: стихотворение, сказка, рассказ, миф.

- знать 2-3 произведения каждого жанра и автора;

- знать 2-3 стихотворения наизусть.

- прогнозировать содержание книги.

Должны уметь:

- различать справочную, периодическую и художественную литературу.

- осуществлять поиск тематических журналов;

- характеризовать книгу, определять тему и жанр;

- выразительно пересказывать прочитанное;

- выразительно читать стихотворения наизусть;

-  инсценировать прочитанное.

- составлять вопросы к викторине;

- уметь представлять журнал;

 - пользоваться библиотечным фондом - находить произведения определённой тематики.

К концу третьего года обучения обучающиеся должны знать:

- знать фантастические особенности произведения;

- иметь представления о выразительных средствах языка;

-знать, что такое тема и идея произведения.

- знать выразительные средства языка;

- различать  тему и идею произведения ;

- знать, что такое аннотация.

- знать правила работы с открытым библиотечным фондом.

Должны уметь:

- характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему.

- прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

- отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

-уметь закончить рассказ;

-уметь сравнивать персонажи,

- уметь задавать проблемные вопросы при обсуждении;

- уметь составлять аннотацию прочитанного произведения;

-  пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

К концу четвёртого года обучения обучающиеся должны знать:

- иметь представления о творчестве конкретного писателя, его биографии.;

-знать названия книг, представленных на выставке.

- знать литературные жанры повесть, роман;

- знать некоторые мифы, легенды, предания;

- знать названия некоторых произведений  конкретного автора и главных героев.

- знать биографии авторов изучаемых произведений.

Должны уметь:

- характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;

- уметь восстанавливать последовательность событий., кратко  и  подробно пересказывать.

- уметь работать над текстом с карандашом;

- составлять характеристику образа главного героя по его характеру, внешнему виду, поступкам;

- уметь составлять рассказ от лица героя;

- сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

- пользоваться аппаратом книги.

- уметь вести диалог при обсуждении проблемного вопроса;

- уметь соотносить фрагмент фильма и отрывок из художественного произведения.;

- выполнять сопоставительный анализ главных героев;

- уметь защищать творческие работы, принимать участие в обсуждении  и оценивании работ по заданным критериям;

- выбирать книги для самостоятельного чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

 - писать отзыв и аннотации о прочитанной книге;

- составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники;

- пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;

- уметь обобщать и делать выводы.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХОРЕОГРАФИЯ»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №6 имени С.Ф. Вензелева»

 

Обсуждено на заседании

Методического совета

Протокол № 1

От 31 августа  2015 год

 

Утверждаю

Директор МБОУ Гимназия №6

Г.А. Четверухина

Приказ № 270-п

От 01 сентября 2015 год

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  «ХОРЕОГРАФИЯ»

5-9 классы

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

 

Составитель: Гаврилкина О.Н.

Учител физической культуры

 

 

 

1.Пояснительная записка

Рабочая программа «Хореография» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Ритмика и танец» 1-11классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г. и авторской программы по учебному предмету ритмика для учащихся 1-7 классов Беляевой Веры Николаевны "Ритмика и танец".ГусевГ.П. «Народный танец»

                                                                                        2.Общая характеристика курса

Концептуальная идея программы состоит в целенаправленной работе по расширению возможностей творческой реализации детей, соответствующей их духовным и интеллектуальным потребностям посредством приобщения к миру хореографии: классический танец,  народно-сценический, современный танец.

Тематическо-образовательная программа направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие возможности различных видах деятельности.

Эта программа является модифицированной, она рассчитана на физическое, эмоциональное и нравственное развитие и совершенствование детей. Программа нацелена на личностное развитие ребенка.

 Хореография– это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело,способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура    поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по хореографии направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Занятия хореографии тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки хореографии наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.Занятия положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки хореографии оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность. Уроки хореографии в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность коллектива. 

 Цель программы - приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Задачи:

-формирование необходимых двигательных навыков, развитие музыкального слуха и чувство ритма;

-совершенствование жизненно-важных навыков и умений чувствовать и

ощущать музыкальный ритм посредством обучения ритмическим

движениям;

-развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие

координации движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и

танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора;

-развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, танцевальных навыков;

-формирование красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях;

-улучшение психического состояния, повышение работоспособности и двигательной активности;

-воспитание умений работать в коллективе.

 

                                                 Связь с содержанием учебных предметов.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам учебных предметов:

«Музыка», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями.

«Литературное чтение», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки ритмопластического действия.

«Окружающий мир», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание ритмических игр и упражнений.

Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой и физкультурой: и по строению урока, и по его насыщенности. Начинаясь с разминки, имея кульминацию в середине и спад физической и эмоциональной нагрузки к концу, каждый урок имеет конкретную цель - тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия танцами, как и занятия физической культурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца, нервной системы, укрепляют психику.

Данная   программа  сориентирована  на  работу  с детьми, независимо от  наличия  у  них специальных  физических  данных,  на  воспитание  хореографической  культуры и  привитие начальных  навыков в  искусстве  танца.

Программа курса «Хореография» составлена с учетом возрастных особенностей 12-15 лет и 16-17 лет, программа создает условия для успешной соиализации.

Форма и режим  занятий. 

Обучение по программе предполагает использование приоритетных форм занятий: репетиции (индивидуальные и коллективные). В репетиционно-постановочные занятия включают необходимое количество разделов программы самостоятельно, комбинируя их в зависимости   от тематики танца и сложности его постановки.

Программа также включает разные виды занятий:

  • учебное занятие;
  • занятие – игра;
  • открытое занятие;
  • концертная деятельность.

 

 Формы проведения занятий:

     а) коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров (при самостоятельной                              постановке хореографических композиций);

б)групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;

в)парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;

индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру.

 Место проведения танцевальный зал.

Продолжительность занятия ( 1 урок 40 мин).Занятия проводятся в 5-9 классах 3 раза в неделю по 2 часа; Количество часов на реализацию программы в 5-9 классах-204часа.

3.Описание места курса

Курс введен в часть внеурочного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общекультурного, спортивно-оздоровительного направления.

 

                                                                              4.Описание ценностных ориентиров содержания курса

   Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

  Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

  Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

  Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной    нормами и правилами поведения в обществе.

 Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

 Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

   Ценность искусства танца-  как способ  познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.

                                                5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности

                                                                       Личностные результаты:

  • сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
  • любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки.
  • умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все иг­ровые и плясовые движения.

                                                                                    Метапредметные результаты:

  • умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  • самовыражение ребенка в движении, танце.

                                                                              Предметные результаты:

  • понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
  • организованно строиться (быстро, точно);
  • сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
  • самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и му­зыкальным сигналам;
  • соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определеном ритме и темпе;
  • правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок».
  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                                                                                     6.Содержание курса.

 

В течение всего курса (Хореография) обучающиеся  знакомятся со следующими понятиями:

  • позиции ног,
  • позиции рук,
  • позиции в паре,
  • линия танца,
  • направление движения,
  • углы поворотов.

РАЗМИНКА

Проводится на каждом уроке в виде “статистического танца” в стиле аэробики под современную и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает интерес к упражнениям.

Задача – развитие координации, памяти и внимания, умения “читать” движения, увеличение степени подвижности суставов и укрепление мышечного аппарата.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Движения на развитие координации, элементы асимметричной гимнастики, движения по линии танцев:

  • на носках, каблуках,
  • перекаты стопы,
  • высоко поднимая колени,
  • выпады,
  • ход лицом и спиной,
  • бег с подскоками,
  • галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног.

Перестроения для танцев:

  • “линии”,
  • “хоровод”,
  • “шахматы”,
  • “змейка”,
  • “круг”.

Задача – через образное восприятие обогатить набор движений, развить их координацию, разработать мышцы стопы, научить ориентироваться в зале, выполнять команды.

Изучаются основные движения и вариации из них, а также некоторые популярные танцы, которые развивают чувство ритма, координацию движений, умение двигаться под музыку, коммуникабельность. Улучшается память, внимание, внутренняя организация.

Обучить отдельным бальным танцам, задача которых – отработка корпусного движения, правильного и полного переноса тела, точной работы стопы.

 

 Учебный курс  включает в себя четыре раздела. Ha  каждом занятии прорабатывается материал с углубленной отработкой отдельных тем.

Программа  состоит из 4-х разделов:

 

 

 1. Развитие музыкальности(24часов)

• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;

• развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, гак и тонкие нюансы: изящество, тревожность, грусть, восторг и т. д.; уметь в слове выразить характер движений, подбирая точные эпитеты;

• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (разнообразный, а также ускорения и замедления), динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); ритм                        ( разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-чатную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями); уметь пользоваться простейшими музыкальными терминами: ритм, темп, динамика и т. д.;

• развитие способности различать жанр произведения - плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец и др.), песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш (разный по характеру) – и выражать это в соответствующих движениях, в словесных описаниях.

Темы раздела: теория(4часа) практика(20час)

Элементы музыкальной грамоты(6час)

Характер музыки(6час)

Темп и динамика(8час)

Жанры произведения(4час)

2. Развитие двигательных качеств и умений (100часов)

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя различные виды движений (основные: ходьба, бег, прыжковые движения; общеразвивающие; имитационные; плясовые).

Темы раздела: теория(8часа) практика(92час)

Танцевальная азбука(10час)

Плясовые движения(28час)

Пластика(8час)

Народный  танец(54час)

 

3.Развитие умений ориентироваться в пространстве(40часов)

Уметь самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения и уметь их моделировать на плоскости листа бумаги, доске и т. Д

Темы раздела: теория(5час) практика(35час)

Построение и перестроения (17час)

Переходы и расходы  по одному , в парах, тройках и четверках(17час)

Танцевальный шаг(3час)

Построение по точкам(2час)

 

4. Развитие творческих способностей(40часов)

• умения описывать словами музыкальный образ и содержание музыкально произведения;

• умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;

• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях: под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умения оценивать свои творческие проявления и давать обоснованную оценку другим детям.

Темы раздела: теория(3час) практика(37час)

 Импровизация танцевальные игры для разития музыкальности(7час)

 

 Образные танцы(10час)

Раскрытие творческих способностей(20час)

Сочини свой танец(3час)

5.Развитие и тренировка психических процессов

• развитие воли, произвольного внимания, способности координировать слуховое представление и двигательную реакцию в соответствии с тонкими нюансами звучания музыки;

• развитие эмоциональной сферы и умения выражать свои эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, тревогу, насмешку, сочувствие и т. д., то есть разнообразные по характеру настроения;

• тренировка подвижности нервных процессов: умения быстро менять направление характер движения, мгновенно реагируя на различный темп, динамику, ритм и форму музыкального произведения;

• развитие музыкальной и двигательной памяти, мышления (умения сравнивать, анализировать характер мелодии, движения, выражая это в суждениях и т. д.).

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности

• развитие способности к эмпатии – умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным – персонажам песен, музыкальных пьес и других произведений.

• воспитание стремления и умения обучать музыкальным движениям других детей;

• воспитание умения вести себя в классе во время движения со сверстниками; формирование чувств.

 

 

 

                                                                           Тематическое планирование 5-9 класс.

 

 

                 Раздел

        Основные темы раздела

 

 

Основные знания

 

Вид деятельности

 

 

 

1.Развитие музыкальности(24часа)

 

 

 

Вводное занятие. Техника безопасности на уроке.

Характер музыки :  чувствовать   настроение и характер музыки и  понимать ее содержание;  развивать  умение воспринимать музыку и  музыкальный слух.

 

 

Прослушав мелодию, распознать характер танцевальной музыки.

 

1-3

 

 

 

 

 

Музыкальная грамота.

Характер музыкального произведения.Упражнения, игры и характер музыкального произведения.

 

 

 

 

4-7

 

Темп.Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы;Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим движением;Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки;

 

 Темповые обозначения

 

 

 Знать темповые обозначения,слышатьтемпы.

8-10

 

 

 

 

 

 

 

Динамические оттенки.Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореографическим движением;Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореографическим движением.

 

Передача динамических оттенков в движение, понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности.

Движения с различной силой, амплитудой в зависимости от динамических оттенков музыки.

 

11-14

 

 

Музыкальная фраза.Упражнения и фразировка.

Соотношение движений с музыкальной фразой (муз.Соотношение характеров музыки и движения:

размеры 2\4, 3\4, 4\4):

Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):

Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. Размеры 2\4, 3\4, 4\4).

 

 

 

Отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок.

 

 

отличить понятия:  «музыкальная фраза», «пауза», «целый поворот»;

-выявлять характер музыки и высказываться о характере музыки и движении.

15-17

 

Смена музыкальных частей, фраз.

 

 Освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе, различая  динамику и  музыкальную фразу.

 

Анализ музыки различных танцев

18-20

 

Жанры произведений.

Жанры в музыке

 

Понятие : умение эмоционально откликаться на искусство и выражать свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности (ритмическая импровизация.):песня , марш, танец.

Распознавание музыкальных жанров с помощью танцевальных игр, воспринимать на слух музыкальное произведение.

21-24

 

Танцевальные жанры.

 

Понятие: особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;

 

 Комбинации в соответствии с музыкальным произведением

 

 

2.Развитие двигательных качеств и умений.(100часов)

 

 

 Понятие: танцевальные точки и термины: знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений       

 

исполнение  и разучивание танцевальных шагов.

 

25-30

Танцевальная азбука.

 

31-35

 

Постановка корпуса

 

Общие представления о постановке корпуса.

Правила постановки корпуса.

36-50

 

Танцевальные элементы.

-Положение рук в групповых танцах и фигурах: звездочка, круг, карусель, корзиночка, цепочка.

-Поклоны на месте и с продвижением вперед и назад.

-«Припадания», «подбивки», дробные выстукивания, присядки, прыжки, трюки.

-«Припадания», «подбивки».

«Припадание» по III позиции (на месте, с продвижением  в сторону вперёд)

Балансе (balancé) как разновидность припадания (вперёд – назад) ,

Балансе с подбивкой.

 

«Подбивка» вытянутой в колене и подъёме работающей ноги – с продвижением в сторону и вперёд.

«Подбивка» вытянутой в колене и сокращённой в «Ковырялочка» с подскоком – с паузой и без неё. «Ковырялочка» с различными окончаниями.

одной ногой с подскоком на всей стопе и тройным притопом с поочерёдной сменой ног;

сочетании с балансе (balancé) вперед и назад, с «приплясом» (pas de basque), с «маятником», с «подбивкой», с «ковырялочкой

 

 

Элементы русского танца: (основные движения, ходы): танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник.

  

Выразительное исполнение русских народных элементов в играх, танцах, хороводах;

    

51-61

 

Танцевальные элементы.Присядки, прыжки и трюки.

Присядка с выносом ноги вперёд на ребро каблука (на полуприседании, по мере освоения – на полном приседании) – на месте.

Присядка с выносом ноги в сторону на каблук (на полуприседании, по мере освоения – на  

полном приседании) – на месте.

«Разножка» в стороны на каблуки («одноимённая» разножка»).

«Разноимённая разножка» вперед-назад (на каблук и полупальцы).

«Гусиный шаг»

«Ползунок» – вперёд.

«Закладка» на месте.

Перевороты через голову.

«Лягушка».

 

 

Элементы русского танца: понятие о разнообразии танцев: хороводные, плясовые. освоение техники исполненных упражнений в более быстром темпе.

Исполнение русских  народных движений на середине вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.

 

62-72

 

Плясовые движения.Дробные выстукивания.

Притоп с подскоком.

«Печатка» (одновременный притоп двумя ногами) в координации с руками, корпусом, головой.

Тройные притопы («семейная дробь», калужские выстукивания...).

Двойная дробь с подскоком.

Двойная дробь с подскоком и двумя переступаниями.

Дробь «в три ножки» («трилистник»).

Дробь «в три ножки» с двумя переступаниями.

Дробь «хромого» (трёхдольная).

«Голубец» с двумя переступаниями на полупальцах на месте.

«Ключ» одинарный.

 

Элементы русского танца: понятие о разнообразии танцев:пляска.

 Исполнять основной ход пляски;

Танцевальные ходы, дробные выстукивания.

73-77

 

Пластика.

-Элементы партерной гимнастики.

-Упражнения, укрепляющие мышцы спины;

- Упражнения, развивающие подъем стопы;

-Упражнения развивающие подвижность тазобедренного сустава:

 

 Понятие: укрепление  опорно-двигательного аппарата; развитие силы мышц, 

развитие выносливости и постановка дыхания;
выработка навыков высокой культуры движений.

 

Исполнять упражнения для развития подвижности суставов.

78-82

 

Пластика.

-Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов; -Упражнение для развития шеи и плечевого пояса в первоначальных музыкальных раскладках.

-Упражнение  для развития плечевого сустава и рук в первоначальных музыкальных раскладках;

-Упражнения на развитие поясничного пояса:-

-Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног.

 

 

Понятие:укрепление суставов и повышение их подвижности.

Исполнять упражнения для развития суставов.

83-88

 

Народно-сценический танец.

-Экзерсис  середине на уроке народно-сценического танц.

-Постановка корпуса, рук и головы.

-Полуприседание и полное приседание (demi et grand)по I, II, IV, V позициям;

-Плавные и резкие с переходом из позиции в позицию.

 

Элементы народного танца на середине: освоение техники разогрева и подготовки  к танцевальным элементам.

Техничекое исполнение элементов разогрева.

89-97

 

  • Упражнения на развитие подвижности стопы (battemens tendus).

-Скольжение стопой по полу с полуприседанием в момент отведения работающей ноги на носок.

-Вытягивание ноги с чередованием: носок – каблук – носок – позиция (вперед, в сторону, назад – лицом к станку; затем боком к станку).

-Вытягивание ноги с чередованием: носок – каблук – носок – позиция (с полуприседанием в момент возвращения работающей ноги в исходную позицию); изучается в направлениях: вперед, в сторону, назад – лицом к станку, затем боком к станку.

-Вытягивание ноги с чередованием: носок – каблук – носок – позиция (с полуприседанием в момент перевода стопы на каблук); изучается в направлениях: вперед, в сторону, назад – лицом к станку, затем боком к станку.

 

 

 

98-112

 

-Маленькие броски (battemens tendus jetés).

-Броски с акцентом «от себя» (начало движения «в такт»).

-Круговые движения ногой (rond de jambe) по полу.

-Подготовка (préparation) к упражнению.

-Круговые движения носком.

-Круговые движения носком с полуприседанием в момент перевода стопы в сторону.

-Круговые движения носком .

 

 

 

113-116

 

-Каблучное  движение

-Каблучное с переступанием

-Каблучное с ковырялочкой

- каблучное фляк

 

 

 

 

117-120

 

Подготовка к веревочке.

-Перевод работающей ноги спереди назад («у колена») и обратно.

-Подъём работающей ноги до положения «у колена» с полуприседанием на опорной ноге и возвращение в исходную позицию.

-Перевод работающей ноги спереди назад («у колена») и обратно с полуприседанием в момент подъёма работающей ноги.

-Одинарная веревочка на всей стопе.

 

 

 

121-124

 

-Дробные выстукивания.

-Одинарный притоп.

-Двойной притоп.

-Переступания на всей стопе (1/2, 1/4, 1/8 долями).

 

 

 

1-1

125-127

 

3.Ориентировка в пространстве.(40часов)

 

 

Понятие простой танцевальный шаг.

Шаги по кругу, диагонали с различным ритмическим рисунком.

Танцевальный шаг

 

128-131

 

 Построения и перестроения.

  -из  шеренги горизонтальной в шеренгу горизонтальная;  

-из  колонны  горизонтальная  в  шеренгу горизонтальную.

из объемных в объёмные:          

 

 Значение понятий: шеренга, колонна, круг значение понятий.

  Перестроение из не­скольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.

132-136

 

Построение и перестроения.

-сужение и расширение круга;

-из круга в «цепочку»;

 

Значение понятий: шеренга, колонна, круг значение понятий.

исполнять танцевальные комбинации с характером музыки.

 

138-144

 

Построение и перестроения.

-из круга в горизонтальную шеренгу;

-из круга в горизонтальную колонну;

-из горизонтальной шеренги в круг;

-из колонны горизонтальной в «цепочку»;

 

 

 Знать  следующие перестроения – круг, перестроение в звездочку, карусель.

   Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение наме­чать диагональные линии из угла в угол.    

145-146

 

Построение  по точкам класса

 

         Понятие 8 точек.

  Показать высоту шага и научить равномерно, распределять повороты в точках.

 

147-157

 

Переходы и расходы.

-Изучение одноплановых рисунков и фигур из шеренги в 2 шеренги;

-из шеренги в 2 колонны;

-из колонны в 2 шеренги;

-из колонны в 2 колонны;

-из линейных в объёмные:

-из шеренги в 2 круга;

-из колонны в 2 круга;

-из шеренги в 2-е «цепочки»;

-из колонны в 2-е «цепочки» и т.д.

 

 Понятие переход и расход.

 Ходьба по центру зала, умение наме­чать диагональные линии из угла в угол.    

158-164

 

Переходы и расходыиз линейных в линейные:

-из 2 шеренг в 2 горизонтальные колонны;

-из 2 шеренг в 2 вертикальные колонны;

-из 2 шеренг в 2 диагональные колонны.

-из объёмных в объёмные:

-из 2-х кругов в 2-е «плетня»;

 

 

-из 2-х «плетней» в 2-а круга и т. д.

-из линейных в объёмные:

-из 2-х колонн горизонтальных в 2-а круга;-из 2-х шеренг горизонтальных в 2-а круга и т. д.

-из объёмных в линейные:

-из 2-х «плетней» в 2-е горизонтальных колонны;

-из 2-х кругов в 2-е горизонтальных шеренги и т.д.

 

 

Понятие переход и расход .

 Сохранение пра­вильной дистанции во всех видах построений с использова­нием лент,  скакалок.

 

165-171

 

4.Развитие творческих

способностей.(40часов)

 

 

 

Ритм соответствует характеру произведения.

 

 

Движения точно в ритм соответствует характеру музыки. Игры «Бег по кругу»,

Танцевальные игры для развития музыкальности

 

172-178

 

Основы актерского мастерства.

 

 Развитие мимики и пантомимики.

 

Эстетика сцены, Игра  «Настроение»

179-185

 

Танцевальные комбинации и этюды.

 

Этюд под музыку. Значение  слова этюд.

Танцевальная комбинация под счет. Игра «Заверши движение»

186-192

 

Танцевальная комбинации и этюды.

 

 

Этюд под музыку

 

 Раскрытие творческих способностей; давать характеристику танца через различные формы  танцевальной деятельности .    Музыкально - творческие игры «Кто это?», «Продолжи танец».

              

193-198

 

Танцевальные комбинации и этюды.

 

Этюд под музыку

Танцевальная комбинация: исполнение танцевального образа индивидуально, специальные задания «Танцевальный вечер», «Делай как я, делай лучше меня», «Зоопарк», «Росток» и др.

199-202

 

Сочини свой  этюд.

 

Свободная  импровизация.

Музыкальный материал на выбор.

203-204

 

Обобщающий урок.

 

Применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности

Передавать согласование ритма движений с музыкальным произведением, исполнять выразительно плясовые и хороводные  движения танца; правильно передавать танцевальный  образ; знать элементарные понятия о музыкальной и танцевальной  грамоте; исполнять основные  танцевальные движения на скорость и выразительности

В конце года обучающиеся должны уметь исполнять: русские танцы: хороводные и кадриль. Иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру. Элементы музыкальной грамоты: уметь различать музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4; понятие о такте и затакте. Могли выполнить ритмические упражнения с музыкальным заданием; передать в движении характер музыки, размер и ритмический рисунок. Прослушать и сделать простейший анализ танцевальной музыки (определение характера, музыкального размера и строения). 

Могли перестроиться из одного круга в два. Движение в колонны по одному с разных сторон по диагонали, с переходом в центре через  одного.
Выразительно двигаться в танцах.                                                                                                

В конце года обучающиеся должны уметь исполнять танец на художественный образ. Уметь импровизировать под незнакомую музыку .Творческая деятельность:

  1. раскрытие творческих способностей;
  2. развитие организованности и самостоятельности;
  3. иметь представления о русском народном танце.

 

                                                   9.Планируемые результаты курса «Хореография»

Воспитательные результаты по данной внеурочной деятельности можно оценить по трем уровням.

Результаты первого уровня  (приобретение школьником социальных знаний):Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний межличностного взаимодействия; развитие творческих способностей,приобретение учащимися представлений о темпе, ритме, амплитуде движений, способности выполнить определённые танцевальные движения;

-приобретение школьниками  знаний о правилах групповой работы, основ этикета и грамотной манеры поведения в обществе, представлений об актёрском мастерстве, получение сведений о танцах разных народов и различных

 

Результаты второго уровня ( формирование ценностного отношения к социальной реальности):получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества(человек, семья, природа, культура) развитие ценностного отношения школьников к культуре, труду, воспитание чувства сопереживания к товарищам, развитие  потребности двигательной активности как основы здорового образа жизни, гармонизация развития учащихся, расширение рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора.

Результаты третьего уровня (получение опыта самостоятельного общественного действия):приобретение опыта общения с представителями других социальных групп, поколений, опыт самоорганизации. приобретение опыта публичного выступления;

зная об  общих закономерностях отражения  действительности в хореографическом искусстве,                                   

конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который может встретиться в их жизненной практике,

приобретение  умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни.

 

 

 

                                                                       Материально-техническое обеспечение кабинета

- учебный кабинет, актовый зал;

- магнитофон;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками,

- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовок)

- коврики для выполнения упражнений;

- мячи, гимнастические палки, спортивные ленты.

 

ЛИТЕРАТУРА

1.Андреева М. Дождик песенку поет. – М.: Музыка, 1981.

2.Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979.

3.Бекина С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.

4.Бекина С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. – М.: Музыка, 1980.

5.Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.

6.Бычаренко  Т. С песенкой по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский композитор, 1984.

7.Волкова Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.

8.Дубянская Е. Нашим детям. – Л.: Музыка, 1971.

9.Дубянская Е. Подарок нашим малышам. – Л.: Музыка, 1975.

10.Зимина А. Музыкальные игры и этюды в детском саду. – М.: Просвещение, 1971.

11.Коза-Дереза: Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.

12.Медведева М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.

13.Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.

14.Слонов Н. Аленушка и лиса: Русская народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.: Музыка, 1984.

15.Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.

16.Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.

17.Бергер Н. Сначала - Ритм –Композитор, Санкт-Петербург 2004

18.Коренева Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли - ч.1, ч. 2. Владос. 2002.

 

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. www.dance-city. narod.

 

 1. Развитие музыкальности(24часов)

• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;

• развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, гак и тонкие нюансы: изящество, тревожность, грусть, восторг и т. д.; уметь в слове выразить характер движений, подбирая точные эпитеты;

• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (разнообразный, а также ускорения и замедления), динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); ритм                        ( разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-чатную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями); уметь пользоваться простейшими музыкальными терминами: ритм, темп, динамика и т. д.;

• развитие способности различать жанр произведения - плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец и др.), песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш (разный по характеру) – и выражать это в соответствующих движениях, в словесных описаниях.

Темы раздела: теория(4часа) практика(20час)

Элементы музыкальной грамоты(6час)

Характер музыки(6час)

Темп и динамика(8час)

Жанры произведения(4час)

2. Развитие двигательных качеств и умений (64час)

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя различные виды движений (основные: ходьба, бег, прыжковые движения; общеразвивающие; имитационные; плясовые).

Темы раздела: теория(8часа) практика(92час)

Танцевальная азбука(10час)

Плясовые движения(28час)

Пластика(8час)

Народный  танец(54час)

3.Развитие умений ориентироваться в пространстве(24часов)

Уметь самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения и уметь их моделировать на плоскости листа бумаги, доске и т. Д

Темы раздела: теория(5час) практика(35час)

Построение и перестроения (17час)

Переходы и расходы  по одному , в парах, тройках и четверках(17час)

 

Танцевальный шаг(3час)

 

Построение по точкам(2час)

 

4. Развитие творческих способностей(24часов)

• умения описывать словами музыкальный образ и содержание музыкально произведения;

• умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;

• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях: под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умения оценивать свои творческие проявления и давать обоснованную оценку другим детям.

Темы раздела: теория(3час) практика(37час)

 Импровизация танцевальные игры для разития музыкальности(7час)

 

 Образные танцы(10час)

 

Раскрытие творческих способностей(20час)

 

Сочини свой танец(3час)

5.Развитие и тренировка психических процессов

• развитие воли, произвольного внимания, способности координировать слуховое представление и двигательную реакцию в соответствии с тонкими нюансами звучания музыки;

• развитие эмоциональной сферы и умения выражать свои эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, тревогу, насмешку, сочувствие и т. д., то есть разнообразные по характеру настроения;

• тренировка подвижности нервных процессов: умения быстро менять направление характер движения, мгновенно реагируя на различный темп, динамику, ритм и форму музыкального произведения;

• развитие музыкальной и двигательной памяти, мышления (умения сравнивать, анализировать характер мелодии, движения, выражая это в суждениях и т. д.).

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности

• развитие способности к эмпатии – умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным – персонажам песен, музыкальных пьес и других произведений.

• воспитание стремления и умения обучать музыкальным движениям других детей;

• воспитание умения вести себя в классе во время движения со сверстниками; формирование чувств.

 

                                                                           Тематическое планирование 10-11класс.

 

 

                 Раздел

        Основные темы раздела

 

 

Основные знания

 

Вид деятельности

 

 

 

1.Развитие музыкальности(24часа)

 

 

 

Вводное занятие. Техника безопасности на уроке.

Характер музыки :  чувствовать   настроение и характер музыки и  понимать ее содержание;  развивать  умение воспринимать музыку и  музыкальный слух.

 

 

Прослушав мелодию, распознать характер танцевальной музыки.

 

1-3

 

 

 

 

 

Музыкальная грамота.

Характер музыкального произведения.Упражнения, игры и характер музыкального произведения.

 

 

 

 

4-7

 

Темп.Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы;Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим движением;Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки;

 

 Темповые обозначения

 

 

 Знать темповые обозначения,слышатьтемпы.

8-10

 

 

 

 

 

 

 

Динамические оттенки.Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореографическим движением;Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореографическим движением.

 

Передача динамических оттенков в движение, понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности.

Движения с различной силой, амплитудой в зависимости от динамических оттенков музыки.

 

11-14

 

 

Музыкальная фраза.Упражнения и фразировка.

Соотношение движений с музыкальной фразой (муз.Соотношение характеров музыки и движения:

размеры 2\4, 3\4, 4\4):

Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):

Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. Размеры 2\4, 3\4, 4\4).

 

 

 

Отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок.

 

 

отличить понятия:  «музыкальная фраза», «пауза», «целый поворот»;

-выявлять характер музыки и высказываться о характере музыки и движении.

15-17

 

Смена музыкальных частей, фраз.

 

 Освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе, различая  динамику и  музыкальную фразу.

 

Анализ музыки различных танцев

18-20

 

Жанры произведений.

Жанры в музыке

 

Понятие : умение эмоционально откликаться на искусство и выражать свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности (ритмическая импровизация.):песня , марш, танец.

Распознавание музыкальных жанров с помощью танцевальных игр, воспринимать на слух музыкальное произведение.

21-24

 

Танцевальные жанры.

 

Понятие: особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;

 

 Комбинации в соответствии с музыкальным произведением

 

 

2.Развитие двигательных качеств и умений.(64часов)

 

 

 Понятие: танцевальные точки и термины: знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений       

 

исполнение  и разучивание танцевальных шагов.

 

25-30

Танцевальная азбука.

 

31-32

 

Постановка корпуса

 

Общие представления о постановке корпуса.

Правила постановки корпуса.

33-37

 

Танцевальные элементы.

-Положение рук в групповых танцах и фигурах: звездочка, круг, карусель, корзиночка, цепочка.

-Поклоны на месте и с продвижением вперед и назад.

-«Припадания», «подбивки», дробные выстукивания, присядки, прыжки, трюки.

-«Припадания», «подбивки».

«Припадание» по III позиции (на месте, с продвижением  в сторону вперёд)

Балансе (balancé) как разновидность припадания (вперёд – назад) ,

Балансе с подбивкой.

 

«Подбивка» вытянутой в колене и подъёме работающей ноги – с продвижением в сторону и вперёд.

«Подбивка» вытянутой в колене и сокращённой в «Ковырялочка» с подскоком – с паузой и без неё. «Ковырялочка» с различными окончаниями.

одной ногой с подскоком на всей стопе и тройным притопом с поочерёдной сменой ног;

сочетании с балансе (balancé) вперед и назад, с «приплясом» (pas de basque), с «маятником», с «подбивкой», с «ковырялочкой

 

 

Элементы русского танца: (основные движения, ходы): танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник.

  

Выразительное исполнение русских народных элементов в играх, танцах, хороводах;

    

38-43

 

Танцевальные элементы.Присядки, прыжки и трюки.

Присядка с выносом ноги вперёд на ребро каблука (на полуприседании, по мере освоения – на полном приседании) – на месте.

Присядка с выносом ноги в сторону на каблук (на полуприседании, по мере освоения – на  

полном приседании) – на месте.

«Разножка» в стороны на каблуки («одноимённая» разножка»).

«Разноимённая разножка» вперед-назад (на каблук и полупальцы).

«Гусиный шаг»

«Ползунок» – вперёд.

«Закладка» на месте.

Перевороты через голову.

«Лягушка».

 

 

Элементы русского танца: понятие о разнообразии танцев: хороводные, плясовые. освоение техники исполненных упражнений в более быстром темпе.

Исполнение русских  народных движений на середине вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.

 

44-48

 

Плясовые движения.Дробные выстукивания.

Притоп с подскоком.

«Печатка» (одновременный притоп двумя ногами) в координации с руками, корпусом, головой.

Тройные притопы («семейная дробь», калужские выстукивания...).

Двойная дробь с подскоком.

Двойная дробь с подскоком и двумя переступаниями.

Дробь «в три ножки» («трилистник»).

Дробь «в три ножки» с двумя переступаниями.

Дробь «хромого» (трёхдольная).

«Голубец» с двумя переступаниями на полупальцах на месте.

«Ключ» одинарный.

 

Элементы русского танца: понятие о разнообразии танцев:пляска.

 Исполнять основной ход пляски;

Танцевальные ходы, дробные выстукивания.

49-53

 

Пластика.

-Элементы партерной гимнастики.

-Упражнения, укрепляющие мышцы спины;

- Упражнения, развивающие подъем стопы;

-Упражнения развивающие подвижность тазобедренного сустава:

 

 Понятие: укрепление  опорно-двигательного аппарата; развитие силы мышц, 

развитие выносливости и постановка дыхания;
выработка навыков высокой культуры движений.

 

Исполнять упражнения для развития подвижности суставов.

54-56

 

Пластика.

-Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов; -Упражнение для развития шеи и плечевого пояса в первоначальных музыкальных раскладках.

-Упражнение  для развития плечевого сустава и рук в первоначальных музыкальных раскладках;

-Упражнения на развитие поясничного пояса:-

-Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног.

 

 

Понятие:укрепление суставов и повышение их подвижности.

Исполнять упражнения для развития суставов.

57-58

 

Народно-сценический танец.

-Экзерсис  середине на уроке народно-сценического танц.

-Постановка корпуса, рук и головы.

-Полуприседание и полное приседание (demi et grand)по I, II, IV, V позициям;

-Плавные и резкие с переходом из позиции в позицию.

 

Элементы народного танца на середине: освоение техники разогрева и подготовки  к танцевальным элементам.

Техничекое исполнение элементов разогрева.

59-60

 

  • Упражнения на развитие подвижности стопы (battemens tendus).

-Скольжение стопой по полу с полуприседанием в момент отведения работающей ноги на носок.

-Вытягивание ноги с чередованием: носок – каблук – носок – позиция (вперед, в сторону, назад – лицом к станку; затем боком к станку).

-Вытягивание ноги с чередованием: носок – каблук – носок – позиция (с полуприседанием в момент возвращения работающей ноги в исходную позицию); изучается в направлениях: вперед, в сторону, назад – лицом к станку, затем боком к станку.

-Вытягивание ноги с чередованием: носок – каблук – носок – позиция (с полуприседанием в момент перевода стопы на каблук); изучается в направлениях: вперед, в сторону, назад – лицом к станку, затем боком к станку.

 

 

 

61

 

-Маленькие броски (battemens tendus jetés).

-Броски с акцентом «от себя» (начало движения «в такт»).

-Круговые движения ногой (rond de jambe) по полу.

-Подготовка (préparation) к упражнению.

-Круговые движения носком.

-Круговые движения носком с полуприседанием в момент перевода стопы в сторону.

-Круговые движения носком .

 

 

 

62

 

-Каблучное  движение

-Каблучное с переступанием

-Каблучное с ковырялочкой

- каблучное фляк

 

 

 

 

63.

 

Подготовка к веревочке.

-Перевод работающей ноги спереди назад («у колена») и обратно.

-Подъём работающей ноги до положения «у колена» с полуприседанием на опорной ноге и возвращение в исходную позицию.

-Перевод работающей ноги спереди назад («у колена») и обратно с полуприседанием в момент подъёма работающей ноги.

-Одинарная веревочка на всей стопе.

 

 

 

64

 

-Дробные выстукивания.

-Одинарный притоп.

-Двойной притоп.

-Переступания на всей стопе (1/2, 1/4, 1/8 долями).

 

 

 

1-1

65.

 

3.Ориентировка в пространстве.(24часов)

 

 

Понятие простой танцевальный шаг.

Шаги по кругу, диагонали с различным ритмическим рисунком.

Танцевальный шаг

 

66-69

 

 Построения и перестроения.

  -из  шеренги горизонтальной в шеренгу горизонтальная;  

-из  колонны  горизонтальная  в  шеренгу горизонтальную.

из объемных в объёмные:         

 

 Значение понятий: шеренга, колонна, круг значение понятий.

  Перестроение из не­скольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.

70-73

 

Построение и перестроения.

-сужение и расширение круга;

-из круга в «цепочку»;

 

Значение понятий: шеренга, колонна, круг значение понятий.

исполнять танцевальные комбинации с характером музыки.

 

74-77

 

Построение и перестроения.

-из круга в горизонтальную шеренгу;

-из круга в горизонтальную колонну;

-из горизонтальной шеренги в круг;

-из колонны горизонтальной в «цепочку»;

 

 

 Знать  следующие перестроения – круг, перестроение в звездочку, карусель.

   Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение наме­чать диагональные линии из угла в угол.    

78-80

 

Построение  по точкам класса

 

         Понятие 8 точек.

  Показать высоту шага и научить равномерно, распределять повороты в точках.

 

81-82

 

Переходы и расходы.

-Изучение одноплановых рисунков и фигур из шеренги в 2 шеренги;

-из шеренги в 2 колонны;

-из колонны в 2 шеренги;

-из колонны в 2 колонны;

-из линейных в объёмные:

-из шеренги в 2 круга;

-из колонны в 2 круга;

-из шеренги в 2-е «цепочки»;

-из колонны в 2-е «цепочки» и т.д.

 

 Понятие переход и расход.

 Ходьба по центру зала, умение наме­чать диагональные линии из угла в угол.    

83-88

 

Переходы и расходыиз линейных в линейные:

-из 2 шеренг в 2 горизонтальные колонны;

-из 2 шеренг в 2 вертикальные колонны;

-из 2 шеренг в 2 диагональные колонны.

-из объёмных в объёмные:

-из 2-х кругов в 2-е «плетня»;

 

 

-из 2-х «плетней» в 2-а круга и т. д.

-из линейных в объёмные:

-из 2-х колонн горизонтальных в 2-а круга;-из 2-х шеренг горизонтальных в 2-а круга и т. д.

-из объёмных в линейные:

-из 2-х «плетней» в 2-е горизонтальных колонны;

-из 2-х кругов в 2-е горизонтальных шеренги и т.д.

 

 

Понятие переход и расход .

 Сохранение пра­вильной дистанции во всех видах построений с использова­нием лент,  скакалок.

 

89.

 

4.Развитие творческих

способностей.(24часов)

 

 

 

Ритм соответствует характеру произведения.

 

 

Движения точно в ритм соответствует характеру музыки. Игры «Бег по кругу»,

Танцевальные игры для развития музыкальности

 

90-96

 

Основы актерского мастерства.

 

 Развитие мимики и пантомимики.

 

Эстетика сцены, Игра  «Настроение»

97-107

 

Танцевальные комбинации и этюды.

 

Этюд под музыку. Значение  слова этюд.

Танцевальная комбинация под счет. Игра «Заверши движение»

108-118

 

Танцевальная комбинации и этюды.

 

 

Этюд под музыку

 

 Раскрытие творческих способностей; давать характеристику танца через различные формы  танцевальной деятельности .    Музыкально - творческие игры «Кто это?», «Продолжи танец».

              

119-129

 

Танцевальные комбинации и этюды.

 

Этюд под музыку

Танцевальная комбинация: исполнение танцевального образа индивидуально, специальные задания «Танцевальный вечер», «Делай как я, делай лучше меня», «Зоопарк», «Росток» и др.

130-135

 

Сочини свой  этюд.

 

Свободная  импровизация.

Музыкальный материал на выбор.

136

 

Обобщающий урок.

 

Применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности

Передавать согласование ритма движений с музыкальным произведением, исполнять выразительно плясовые и хороводные  движения танца; правильно передавать танцевальный  образ; знать элементарные понятия о музыкальной и танцевальной  грамоте; исполнять основные  танцевальные движения на скорость и выразительности

 

В конце года обучающиеся должны уметь исполнять: русские танцы: хороводные и кадриль. Иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру. Элементы музыкальной грамоты: уметь различать музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4; понятие о такте и затакте. Могли выполнить ритмические упражнения с музыкальным заданием; передать в движении характер музыки, размер и ритмический рисунок. Прослушать и сделать простейший анализ танцевальной музыки (определение характера, музыкального размера и строения). Могли перестроиться из одного круга в два. Движение в колонны по одному с разных сторон по диагонали, с переходом в центре через  одного.
Выразительно двигаться в танцах.                                                                                       

В конце года обучающиеся должны уметь исполнять танец на художественный образ. Уметь импровизировать под незнакомую музыку .Творческая деятельность:

  1. раскрытие творческих способностей;
  2. развитие организованности и самостоятельности;
  3. иметь представления о русском народном танце.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №6 имени С.Ф. Вензелева»

 

 

Обсуждено на заседании

Методического совета

Протокол №2

От 5 сентября 2014 год

 

Утверждаю

Директор МБОУ Гимназия №6

Г.А. Четверухина

Приказ № 321-п

От11 сентября 2014 год

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 

 

 

«ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ»
 

 

1-4 классы

 

 

 

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

 

 

 

 

 

Составитель:Сафиуллина Н.З.,

Учитель начальных классов

 

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Театральная студия» разработана на основе требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ Гимназия №6, Программы формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего образования, составлена на основе авторской программы «Театр» И.А Генераловой.

Программа ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации.

Данная программа актуальна, поскольку театральная деятельность является способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения. Программа направлена на воспитание обучающихся уровня начального общего образования как жизненно адаптированного человека психологически готового к  различным стрессовым ситуациям, помогает ребенку самосовершенствоваться, используя театральную игру как инструмент. Театральная игра для детей должна стать и  удовольствием, и развлечением, а на самом деле – инструментом решения конфликтов, способствующим взаимопониманию и самораскрытию.

Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является  процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат.

Особенность данной программы состоит в том, что обучающиеся погружаются  в занятия театральным творчеством естественно, без принуждения они попадают в мир  музыки, слова, литературы, живописи, хореографии и т.д. при этом рождается сотворчество, так как театр – это коллективный вид творчества, в котором нужно  общаться, вместе решать возникающие творческие проблемы.

 

Общая характеристика курса

Одной из идей программы курса «Театральная студия» является постепенное усложнение материала – от игр через импровизации к сценическим постановкам, основанным как на литературном материале, так и на придуманных детьми историях. Большая роль в формировании художественных способностей обучающихся отводится регулярному тренингу, который проводится с учетом возрастных особенностей. Он включает в себя ряд игр, упражнений на развитие внимания, памяти, воображения, чувства ритма и импровизаций на заданные темы.

Цель программы: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением, создание комфортной эмоциональной среды: для формирования потребности  детей в регулярных занятиях театральной деятельностью; для развития познавательных и  творческих способностей учащихся через искусство художественного слова,  театрализацию, концертную деятельность, практические занятия по сценическому  мастерству.

Задачи:

 - развивать интерес к сценическому искусству;

- развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

- активизировать познавательный интерес;

- развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

- воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

- развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать  и превращаться;

- развивать чувство ритма и координацию движения;

- развивать речевое дыхание и артикуляцию;

- развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

- пополнять словарный запас;

- научить пользоваться словами выражающие основные чувства;

- познакомить детей с театральной терминологией;

- воспитывать культуру поведения в театре.

Практическая значимость: изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.

Связь с содержанием учебных предметов: данный курс тесно связан с уроками литературного чтения, музыки, хореографии и изобразительного искусства.

Отличительными особенностями и новизной программы является:

 - деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;

    - принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

  - принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Программа создана с учётом возрастных особенностей детей 7 – 11 лет (1 – 4 классы).

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий: игра; беседа; иллюстрирование; изучение основ сценического мастерства; мастерская образа; мастерская костюма, декораций; инсценирование прочитанного произведения; постановка спектакля; посещение спектакля; работа в малых группах; актёрский тренинг; экскурсия;   выступление.

Основные виды деятельности, использующиеся  при работе с обучающимися: театральная игра; ритмопластика; культура и техника речи; основы театральной культуры; создание спектакля.

Описание места курса в плане внеурочной деятельности.

Программа курса внеурочной деятельности «Театральная студия» реализуется в рамках общекультурного направления, рассчитана на 4 года обучения на ступени начального общего образования по 1 часу в неделю ( 33 часа в год в 1 классе,  34 часа в год во 2-4 классах).

 

 

Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности

 Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности.

Источниками нравственного развития  обучающихся в рамках курса внеурочной деятельности «Театральная студия» являются следующие ценности:

•          труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

•          искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие.

Программа способствует развитию духовно-нравственной культуры обучающихся, воспитывает такие качества как доброта, забота, взаимопонимание, стремление к развитию личности, патриотизм.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности

Личностные результаты освоение программы курса:.

  • потребность сотрудничества со сверстниками,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,  стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
  • целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
  • этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
  • осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития

Метапредметными результатами изучения курса  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
  • планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
  • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
  • анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
  • понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Предметные результаты освоения программы курса:

Обучающиеся научатся:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
  • выразительному чтению;
  • различать произведения по жанру;
  • развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
  • видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
  • сочинять этюды по сказкам;
  • умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

 

Содержание курса.

Программа курса внеурочной деятельности рассчитана на четыре года.

Основные разделы программы курса:

            «Мы играем – мы мечтаем!» Содержание занятий курса: Игры на развитие внимания и воображения.

«Теат»р. Содержание занятий курса:

1 класс: В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.

2 класс: Дорога в театр. В театре. Как создаётся спектакль.

3 класс: Театральные профессии. Бутафор. Реквизитор. Художник-декоратор. Древнегреческий театр.Театр «Глобус». Театр под крышей. Современный театр. Театральный билет. Театр кукол. Музыкальный театр. Цирк. Музыкальное сопровождение. Звуки и шумы. Зритель в зале.

4 класс: Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.Театральные жанры.

 «Основы актёрского мастерства»: Содержание занятий курса: Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог. Театральный этюд. Язык жестов.. Упражнения для развития хорошей дикции. Считалка. Скороговорка. Искусство декламации. Импровизация.

«Просмотр спектаклей в театрах города». Содержание занятий курса:  Просмотр спектаклей в театрах города или видеодисках:           постановок по произведениям К. Чуковского, А. Пушкина, Г. Андерсена, Ш. Перро, И Крылова. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

«Наш театр». Содержание занятий курса Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках литературного чтения. Работа над спектаклями по произведениям Корнея Чуковского, А. Пушкина, Г. Андерсена, Ш. Перро, И.А. Крылова. Изготовление костюмов, декораций.

 

 

 

 

 

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

1 класс -33 часа

Раздел

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

Раздел: «Мы играем – мы мечтаем!» (10 часов)

1-10

Игры на развитие внимания и воображения

Навыками коллективного общения, концентрация внимание, воображение, общение с партнером, фантазия

Игровая-познавательная

 Раздел «Просмотр спектаклей в театрах города» (8 часов)

11-16

Просмотр спектаклей по произведениям К.И. Чуковского в театрах или видеодисках: «Муха-цокотуха»,  «Тараканище», «Айболит», «Бармалей», «Мойдодыр», «Чудо-дерево». Сюжет произведения. Образ героя. Характеристика героя.

Опыт переживания, позитивного отношения к ценностям, приобретение социальных знаний, сюжет, образ героя, характеристики героев: внешность, костюм, речь.

Познавательная, проблемно-ценностное общение

17-18

Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Получение опыта переживания, понимания сюжета и взаимодействия героев

Познавательная

Раздел «Наш театр» (15 часов)

19-33

Инсценирование сказок Корнея Чуковского. «Муха-Цокотуха», «Тараканище»,«Айболит». Отчётные спектакли.

Умение держать себя на сцене, читать по ролям, красиво и правильно говорить, развитие исполнительных и индивидуальных способностей

Художественное творчество, социальное творчество

 

2 класс -34 часа

Раздел

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

Раздел «Театр» (6 часов)

1

Дорога в театр

Знание театральных студий в городе, театральной терминологии: премьера, спектакль, сцена, артисты, антракт. Владение культурой поведения в театре

Познавательная

2-4

В театре. Культура поведения.

Владение культурой поведения в театре. Знание театральных студий в городе, театральной терминологии: премьера, спектакль, сцена, артисты, антракт

Познавательная и проблемно-ценностное общение

5-6

Как создаётся спектакль

Знание сюжета, определение главных действующих лиц, умение строить диалог между героями, постановка четкой и грамотной речи, работа над дикцией

Проблемно-ценностное общение

Раздел «Основы актёрского мастерства» (5 часов)

7-11

Мимика. Пантомима.

Умение выражать характер героя и настроение через мимику и жесты, образно выражать свои мысли, способность человеческого тела, выражать свои чувства и настроение

Познавательная и проблемно-ценностное общение. Упражнения на развитие мимики. Понтомимы.

Раздел «Просмотр спектаклей в театрах  или видеодисках» (5 часов)

12-14

Просмотр спектаклей  по произведениям А. Пушкина,  Д. Родари, Дядюшки Римуса в театрах или видеодисках. «Сказка о рыбаке и рыбке». «Чиполлино и его друзья».«Приключения Братца Кролика и Братца Лиса»

 

Оценка героев, получение опыта переживания, развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству, приобщение к общечеловеческим ценностям

Познавательная

15-16

Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Умение анализировать поступки героев и выражать через рисунок свое восприятие

Познавательная и проблемно-ценностное общение

Раздел «Наш театр» (18часов)

17-22

Работа над спектаклем по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Умение определять положительного и отрицательного героя, устанавливать взаимодействие героев через поступки, владение голосов и темпом речи

Художественное творчество, проблемно-ценностное общение

23-28

Работа над спектаклем по  сказкам-миниатюрамДж. Родари. Отчётный спектакль.

 

Умение держаться на сцене, взаимодействовать с героями, знание сюжета, постановка голоса и темпа речи

Художественное творчество и социальное творчество

29-34

Работа над спектаклем по сказкам Дядюшки Римуса. Отчётный спектакль.

Умение держаться на сцене, взаимодействовать с героями, знание сюжета, постановка голоса и темпа речи

Художественное творчество и социальное творчество

 

 

3 класс – 34 ч.

Раздел

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

Раздел «Театр» (15 часов)

 

1-3

Театральные профессии. Бутафор. Реквизитор. Художник-декоратор.

Знание художественной мастерской: работы декоратора, костюмера, сценографа. Знание назначения бутафорий и реквизита в спектакле 

Познавательная

 

4

Древнегреческий театр.

Знание истории возникновения древнегреческого театра

Познавательная

 

5

Театр «Глобус»

Знание особенности театра времен У.Шекспира

Познавательная

 

6

Театр под крышей

Знание особенностей тетра 19 века

Познавательная

 

7

Современный театр

Знание устройства зрительного зала, владение театральной терминологией: сцена, авансцена, рампа, партер, ложа, балкон

Познавательная

 

8

Театральный билет

Знание правил посещения театра

Познавательная

 

9

Театр кукол

Знание истории появления кукол

Познавательная

 

10-11

Музыкальный театр

Умение определять различные виды музыкальных спектаклей

Познавательная

 

12-13

Цирк

Знание истории появления цирка в нашей стране, сходство и различие циркового представления и спектакля

Познавательная

 

14

Музыкальное сопровождение. Звуки и шумы

Умение различать звуки и шумы в жизни и на сцене

Познавательная

 

15

Зритель в зале

Умение     выстраивать общение со зрителями с учетом  возрастных особенностей

Художественное творчество, проблемно-ценностное общение

 

Раздел «Просмотр спектаклей в театрах или видеодисках» (5 часов)

 

16-18

Просмотр спектаклей в театрах или видеодисках.«Кот в сапогах».«Золушка».«Сказки Андерсена».

 

Умение оценивать героев, получение опыта переживания, развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству, приобщение к общечеловеческим ценностям

Познавательная

 

19-20

Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.

Умение анализировать поступки героев и выражать через рисунок свое восприятие

Познавательная

 

Раздел «Основы актёрского мастерства» (4 часа)

 

21-24

Театральный этюд

Использование этюдов в различных видах искусства

Познавательная, постановка театральных этюдов.

 

Раздел «Наш театр»

 

25-29

Работа над спектаклем по сказкам Ш. Перро. Отчётный спектакль.

Умение держаться на сцене, взаимодействовать с героями, знание сюжета, постановка голоса и темпа речи

Художественное творчество, проблемно-ценностное общение

 

30-34

Работа над спектаклем по сказкам Г.Х. Андерсена. Отчётный спектакль.

Умение держаться на сцене, взаимодействовать с героями, знание сюжета, постановка голоса и темпа речи

Художественное творчество, проблемно-ценностное общение

 

           

4 класс – 34 часа

Раздел

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

Раздел «Театр» (4 часа)

1-2

Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.

Знание истории создателей спектакля

Познавательная

3-4

Театральные жанры

Знание театральных видов жанра: драма, комедия, трагедия

Познавательная

Раздел «Основы актёрского мастерства» (16 часов)

5

Язык жестов

Умение использования жестов в общении между людьми и профессией актера

Познавательная

6-8

Дикция. Упражнения для развития хорошей дикции

Умение правильно произносить звуки, использовать тембр и темп речи

Познавательная

9-10

Интонация

Использование правильной интонации для создания образа

Проблемно-ценностное общение

11-12

Темп речи

Использование правильного темпа речи для создания образа

Познавательная

13

Рифма

Умение находить и сочинять рифму в словах

Познавательная

14

Ритм

Постановка правильного ритма речи

Познавательная

15

Считалка

Знание особенностей считалки и ее применение в постановках

Познавательная

16

Скороговорка

Знание особенностей скороговорки и ее применения в постановках

Познавательная

17

Искусство декламации

Умение представлять себя на сцене

Познавательная

18

Импровизация

Умение импровизировать

Познавательная

19

Диалог. Монолог

Умение различать диалог от монолога

Познавательная

Раздел «Просмотр спектаклей в театрах или видеодисках» (4 часа)

21-24

Просмотр спектаклей в театрах или видеодисках. Беседа после просмотра спектакля.

  1. «Сказки Пушкина».
  2. «Басни дедушки Крылова».

Умение входить в образ, взаимодействовать с героями, держаться на сцене, использование правильного темпа речи

Познавательная, социальное творчество

Раздел «Наш театр» (10 часов)

25-28

Работа над спектаклем по басням И.А. Крылова. Отчётный спектакль.

 

Умение входить в образ, взаимодействовать с героями, держаться на сцене  и воздействовать на зрителя

Художественное творчество и социальное творчество

29-34

Работа над спектаклем по сказкам А.С Пушкина. Отчётный спектакль.

Умение входить в образ, работать с текстом, взаимодействовать с героями, воздействовать на зрителя

Художественное творчество и социальное творчество

         

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса

Материально-техническое обеспечение:

  • Музыкальный центр;
  • музыкальная фонотека;
  • аудио и видео кассеты;
  • СД– диски;
  • костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок;
  • элементы костюмов для создания образов;
  • пальчиковые куклы;
  • сценический грим;
  • видеокамера для съёмок и анализа выступлений.
  • электронные презентации «Правила поведения в театре»

Информационно-методическое обеспечение:

  1. Генералова И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы  Образовательная система «Школа 2100»
  2. Альтшуллер А.Я.Театр прославленных мастеров: Очерки истории Александрийской сцены. – Л., 1968.
  3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
  4. Бояджиев Г.Н. от Софокла до Бреста за сорок театральных вечеров. – М.,1969.
  5. Брянцев А.А. Воспоминания. Статьи. – М., 1979.
  6. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. – Л – М.: Искусство, 1967.
  7. Горчаков Н.М. Режиссёрские уроки Станиславского. М., 1952.
  8. Захава Б.Л. Мастерство актёра и режиссёра. – М., 1978.
  9. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М., 1984.
  10. Кристи К. Воспитание актёра школы Станиславского.- М., 1968.
  11. Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. – М., 1968.
  12. Станиславский К.С. Работа актёра над собой // Собр.соч. – Т.2. – М., 1954.
  13. Товстоногов Г.А. Зеркало сцены. – Т. – 1-2. – Л., 1980.
  14. Товстоногов Г.А. О профессии режиссёра. – М., 1968.
  15. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
  16. Эфос А.В. Профессия: режиссёр. – М., 1979.

Ссылки на Интернет-ресурсы: Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm;Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc

 

                                                                                         Планируемые результаты изучения курса

Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятель­ности  можно оценить  по трём уровням.

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний):  Овладение способами самопознания, рефлексии;  приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной  реальности): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)

Результаты третьего уровня (получение  школь­ником опыта самостоятельного общественного  действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ЭТИКЕ»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №6 имени С.Ф. Вензелева»

 

 

Обсуждено на заседании

Методического совета

Протокол №2

От 5 сентября 2014 год

 

 

Утверждаю

Директор МБОУ Гимназия №6

Г.А. Четверухина

Приказ № 321-п

От 11 сентября 2014 год

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ЭТИКЕ»
 

1-4 классы

 

 

 

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

 

 

 

Составитель: Владимирова Светлана Александровна,

учитель начальных классов

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа «Путешествие по стране Этике» разработана на основе требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ Гимназия №6, Программы формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего образования, составлена на основе программы А. И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах».

      Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, природе. Приоритетной целью российской системы образования является личностное, познавательное, общекультурное развитие учащихся. Личность ученика становится центром внимания педагогики.

Актуальность и социальная значимость курса «Путешествие по стране Этике» состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих и отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития.

 

Общая характеристика курса.

Тематическая программа реализует общекультурное направление внеурочной деятельности

Цель программы: освоение обучающимися  норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

Задачи:

• развивать духовное единство между обучающимися и учителем, устанавливать

взаимное доверие;

• предоставить возможности обучающемуся проявить себя и свое отношение к окружающему миру;

• научить  обучающихсявсматриваться в мир, людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;

• прививать обучающимся стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.

Вся информация теоретического характера дается либо в виде игры, где обучающиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести обучающиеся , появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.

Важное значение при изучении этического курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Режим занятий обусловлен нормативно-правовой базой общеобразовательной, ориентированной на обучение детей младшего школьного возраста.

Основные формы работы на занятии: сюжетно-ролевые игры; просмотр мультфильмов; посещение выставочных залов и музеев; культпоходы, экскурсии; конкурсы, викторины; этические беседы; инсценировки; проблемно-ценностная дискуссия;  праздники.

 

Описание места курса в плане внеурочной деятельности

Программа курса внеурочной деятельности «Путешествие по стране Этике» реализуется в рамках общекультурного направления, рассчитана на четыре года для обучающихся 1-4 классов.          На реализацию курса отводится 1 час в неделю (1 класс – 33 часа в год, 2 класс – 34 часа в год, 3 класс – 34 часа в год, 4 класс – 34 часа в год).

Описание ценностных ориентиров содержания программы

Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности). Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу в следующей логике:

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс: Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Обучающиеся  подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности

Реализация программы внеурочной деятельности предполагает достижение следующих результатов.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия:

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), открытого информационного пространства, в том числе контролируемого пространства Интернета;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

 

Содержание курса

Программа состоит из 4 крупных разделов:

Раздел 1. «Знакомство с этикой», 1-й класс.

Раздел 2. «Путешествие в этику отношений с окружающим миром», 2-й класс.

Раздел 3. «Премудрости дедушки Этикета», 3-й класс.

Раздел 4. «Добрыми делами славен человек», 4-й класс.

На протяжении каждого года обучения присутствуют 4 составные части:

1. Этика общения.

2. Этикет.

3. Этические нормы отношений с окружающими.

4. Этика отношений в коллективе.

 

 

 

Раздел 1. «Знакомство с этикой»

1-й класс

Часть 1. Этика общения (7 часов)

Любимые сказки. Объяснение пословицы «Доброе слово, что ясный день». Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик-семицветик». От улыбки станет всем светлей. Разговор о вежливости. Игра «Вежливо – невежливо». Анализ поступков.

Небольшие сценки-загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л. Н. Толстого «Белка и волк».

Личная гигиена. Игра «В сказочной стране будильника». Режим дня. Конкурс о предметах туалета в виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных рисунков. Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое правило этики. Применение правила. Узнай себя. Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, подводном царстве.  Этика общения. Рассказ В. Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра  «Волшебный цветик-семицветик». Урок-сюрприз. Игры. Чаепитие.

Часть 2. Этикет (8 часов)

Из истории правил этикета. Правила этикета. Решение задач по культуре поведения. Повседневный этикет. Разбор ситуаций. Стихотворение С. Михалкова «Одна рифма». А. Барто «Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра

«Можно – нельзя». Правила хорошего тона. Знакомство с книгой А. Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах». Работа с картинками. Сценки-миниатюры.Этикет за столом. Игра «Любимые блюда». Продолжение сказки об этикете. Выставка детских рисунков. Знакомство с таблицами о правильном поведении за столом. Продолжение сказки об Этикете. Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».

Часть 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

Золотое правило этикета. Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Демонстрация иллюстраций к путешествию. Прием свитка. Прием нахождения пословицы по ее частям. Игра «Лепесток». Этика отношения к труду. Создание живой картины. Этика отношения к живой природе. Карта мест отдыха. Стихотворения о родине. Песня «С чего начинается родина?». Рисунки о любимом месте. Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «На лужайке». Народные изречения о природе. Толерантность в общении. Выставка рисунков. Пословицы и поговорки

разных народов. Игра-праздник в форме хоровода. Этика отношений в семье. Стихотворения Лившица «Разговор»,       Е. Благининой «В тишине». Собирательный образ мамы. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.

Часть 4. Этика отношений в коллективе (9часов)

Этика отношений в коллективе. Правила для всех. «Уважая человека,уважаешь себя». Игры «Собери букет», «Прополка сорняков». Сочинение песенки.Этика отношений с друзьями. Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили». Игра «Светофор». Рассказ В. Осеевой «Долг».

О дружбе мальчиков и девочек. Знакомство с рассказом Е. Пермяка «Надёжный человек».

О мудрости и доброте. Создание книги мудрости.  Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.

 

 

Раздел 2. «Путешествие в этику отношений с окружающим миром»

2-й класс

Часть 1. Этика общения (7 часов)

Разговор о вежливости. Что значит быть воспитанным? От улыбки станетвсем теплей.

Разговор о доброте и смелости. Путешествие в сказку А. Волкова «Волшебник Изумрудного города». Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.

Заочное путешествие в выставочный зал. Выставка рисунков о добре.Беседа о добре, добрых поступках. Чтение отрывка из сказки А. Волкова «Волшебник Изумрудного города». Раскрытие правила «Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».

Урок-сюрприз, урок общения. Объяснение пословицы «Делу – время, потехе – час». Изготовление значка «Вежливость». Работа в группах. Выставка значков для школы вежливости. Разговор о доброжелательности и равноправии в отношениях. Заучивание волшебного правила «Чего вдругом не любишь, того и сам не делай».

Часть 2. Этикет (8 часов)

Беседа «Что такое этикет?» Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение задач по культуре поведения. Объяснение пословицы: «Уважая человека – уважаешь себя». Путешествие в страну Этикета. Практическое занятие за столом. Разыгрывание сценок с действующими лицами – сказочными героями. Игра «Концерт для именинников».

Разбор этикетных ситуаций в форме «Экзамен». Формулирование правил этикета.

Знакомство с правилами этикета в магазине. Разыгрывание ситуаций. Знакомство с правилами этикета в транспорте. Игра «Светофор». Практическое занятие по правилам дорожного движения. Знакомство с правилами поведения в лесу, на лугу, речке. Путешествие на лесную полянку. Новогодний праздник.

Часть 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

Этика отношений с окружающими. Игровая программа «Хоровод вокруг елки». Составление предложения «Подари другому радость». Беседа на тему «Кому и как мы можем дарить радость». Путешествие на полянку к старичку-лесовичку и гномику Пыху. Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев». Знакомство с правилами создания хорошего настроения. Беседа «От чего зависит настроение».

Беседа о доброте. Подарок старичку-лесовичку и гномику Пыху. Создание газеты. Дискуссия на тему «Какой домик нужно построить гномику Пыху и старичку-лесовичку».

Практическое занятие «Наш общий дом».Занятие в виде праздника. Концерт для мам. Выставка рисунков и поделок.

Фотогалерея «Мой самый лучший друг». Беседа «Кого я могу назватьсвоим лучшим другом». Советы-пословицы о добре. Добрый совет другу. Итоговое занятие по теме «Этика отношений с окружающими». Письмо гномику Пыху и старичку-лесовичку.

Часть 4. Этика отношений в коллективе (10 часов)

Беседа «Как провели каникулы». Общеколлективнаяцветопись настроения. Беседа о том, как можно улучшить настроение. Песня «Настоящий друг». Как правильно советовать. Игра. Разговор с волшебным зеркальцем:

«Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи. Что мне посоветуют ребята в классе?»

Сбор советов для мальчиков и для девочек. Составление требований к классному коллективу. Выбор ответственных за выполнение этих советов. Путешествие к дедушке Этикету. Практическая работа по составлению своего разговора.

Экскурсия в парк, лес, в процессе которой вырабатываются правила поведения в лесу. Коллективная деятельность, в процессе которой каждый ребенок должен проявить себя. Даря свои умения, знания, таланты, мысли коллективу.

Беседа о работе за год по курсу «Этическая грамматика». Обучающиеся выражают свои впечатления и пожелания приемом свитка, которые после прочтения помещаются в газету. Оформление газеты. Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.

 

Раздел 3. «Премудрости дедушки Этикета»

3-й класс

Часть 1. Этика общения (8 часов)

Значение слова «здравствуйте». Проявление доброжелательного отношения к каждому. Встреча с феей Добра. Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она сделала так, что люди разучились беречь друг друга. В этой стране все печально и

трудно. Фея Добра учит быть вежливыми, внимательными, уважительными, доброжелательными, благодарными.

Добрые слова. Работа по «превращению» слов. Жадность заменяется щедростью, зависть – доброжелательностью, расположенностью, добродушием. Грубость – нежностью, лаской, снисходительностью. Жестокость – жалостью,

сочувствием и т. д.

Учимся видеть добрые поступки вокруг. Разучивание песни кота Леопольда о добрых делах. Соединение добрых слов и поступков в единую цепочку. Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают в классе, всего того хорошего, чего он заслужил. Дополнение этих характеристик учителем. Запись этих высказываний на магнитофон – это память для ребят. Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила. Главное из них – проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его настроение и считаться с ним, поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему. Интересы детей. Подчеркнуть, как интересно в классе, когда каждый имеет свою изюминку, и всем от этого хорошо.

Устраивается общий праздник общения, где каждый дарит коллективу подарок: выдумку, песенку, рассказ… .

Часть 2. Этикет (7 часов)

Этикет – свод правил поведения человека в разных жизненных ситуациях. Постижение этой мудрости, чтобы достойно жить среди людей. Этикет за столом. Коллективное чаепитие. Обыгрывание ситуаций поведения за столом.

Школьные правила этикета. Разыгрывание сценок поведения в раздевалке, встреча с классом, поведение в столовой, на уроке. Дети импровизируют ситуации. Правила поведения в общественных местах: на улице, в магазине, транспорте, театре, музее, библиотеке. Как решать семейные проблемы, чтобы не произошла ссора, не было крика, нравилось быть дома. Речевой этикет. Дети импровизируют, передавая разговор у «костра» воображаемых героев. Речь должна быть полноводной, как река, ничто не должно мешать ее течению, засорять ее поток.

Классный «огонек» с праздничным столом.

Часть 3. Этика отношений с окружающими (10 часов)

Душа – это наше творение. Рисование любимого сказочного героя, наделенного теми качествами, какими хочет обладать ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я плачу, когда…», «Я смеюсь, когда…», «Я радуюсь, когда…». Душевные силы могут изменить жизненные ситуации: чтобы не остаться одиноким, добро украшает мир, делает его разнообразнее. Волшебные двери сердца – двери добра и доверия. Любимые песни детей. Рисование любимых героев песен. Выставка рисунков.

Я среди людей. Размышление о главном в человеке. Все мы разные, у каждого свое мироощущение и представление о жизни. Каждый человек индивидуален. Вглядываясь в себя и в других, мы задумываемся о хорошем и плохом.

Помоги понять себя. Диалог, в котором дети раскрываются друг перед другом: где живет, с кем проводит время, какая семья, что больше всего любит делать дома, что интересно, что не любит и т. д. О настоящем и поддельном. Настоящее – это то, что реально существует и влияет на наши чувства, поступки, жизнь. И это не только все живое: люди,

животные, природа, но и понятия, которые определяют наше отношение ко всему окружающему.

Этикет отношений в семье. Часто ли всей семье собираемся и обсуждаем общие и наболевшие проблемы? Тепло дома должно согревать всех его обитателей. Поздравление мам. Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим им тепло и

подарки. Выставка рисунков «Портрет моей мамы, бабушки, сестры». Цветы – это живое воплощение, отклик родины на наше чувство, живая ниточка, связывающая нашу жизнь с местом, где мы родились. Итоговое занятие – праздник весны и песни.

Часть 4. Этика отношений в коллективе (9 часов)

Этика отношений в коллективе. Постановка задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость тоже общая. Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим в коллективе, что плохим? Рассматривание сходных позиций к другим людям, друг к другу. Качества, которыми надо обладать, чтобы считаться твоим другом, заслужить твое уважение, вызвать симпатию.

Подарок коллективу. Секретные советы девочкам и мальчикам. Вопросник отдельно для мальчиков и девочек, заполнение секретных карточек. При обсуждении заполняется общий «свиток».

Скажи себе сам. Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет, и почему. Задание на будущее и цель, как достичь намеченное. Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли нам

лучше понять себя, других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли стать умней и добрей.

Заключительный праздник со всеми элементами этической направленности.

 

Раздел 4. Добрыми делами славен человек

4-й класс

Часть 1. Этика общения (7 часов)

Этика общения. Решение нескольких педагогических задач, в которых рассматриваются качества людей: гордость, скромность, достоинство. Вывод: в проявлениях человека, его поведении проступают нравственные качества характера, то есть различные формы поведения, поступки характеризуют человека как личность.

Умение быть самим собой. Совесть воспитать трудно. А обманывать легко. Тем упорнее необходимо бороться за чистоту этого важнейшего свойства души. Рассматривание понятий «гражданин», «гражданственность», «гражданская активность». Определение своей роли в жизни школы, класса, в любом действовании во имя блага или радости других – шаг гражданина. Труд воспитывает человека, а плоды его труда украшают жизнь. Не случайно говорят: «Где нет труда, сады там не цветут». Труд – это не только физическая работа. Трудиться приходится карандашом над книгой… воспитание себя – тоже труд. Вальс – школьный танец. Роль вальса в школьной жизни. Девиз: «Не жди,

когда тебе устроят праздник, будь активным его устроителем!». Приглашение к зеркалу. Каждый задает волшебный вопрос: «Ну-ка, зеркальце, скажи, да всю правду доложи…», зеркало должно быть доброжелательным и тактичным.

Часть 2. Этикет (8 часов)

Рассматривание истории русского этикета. Нормы этикета складывались постепенно в результате отбора из правил поведения в области культуры взаимоотношений людей. Стиль поведения. Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения воспитанного человека. Работа с пословицами. Придумывание системы отношений в коллективе. Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков и для девочек. Обыгрывание: у девочек и мальчиков по свитку, в которые они записывают свои советы. Высказывание впечатлений о незнакомом человеке по фотографии. Убеждение в том, что в мерке о любом человеке должна присутствовать доброжелательность. Ролевые игры. Речевой этикет. Умение разговаривать – искусство весьма не простое.

Каждый человек несет ответственность за произнесенное слово. Бестактное слово – угроза здоровью, так как оно больно ранит, угроза мирным отношениям, начало взаимных обид и ссор. Этикет за столом. Обсуждение необходимости сервировки праздничного стола, умения вести себя за столом. Организация стола общими усилиями. Закрепление навыков этикета. Доброта и доброжелательность. Доброта – глубокое и широкое понятие – чуткость, отзывчивость, деликатность по отношению к другим людям, а доброжелательность – составная часть доброты.

Часть 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

Этика отношений с окружающими. Изречения, пословицы на тему добра. Назначение человека – творить добро. Призыв: «Люди Земли, мыслите, думайте, творите Добро!» Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки. Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь защитить свое человеческое достоинство. Противостоять злу, несправедливости, наказать зло – добрый поступок, требующий большого мужества. Необходимо защищать доброе и в себе, и в других. Решительно давать отпор злу. Этикет отношений в семье. Ролевые игры. Как избежать проявления в семье лени, грубости, несдержанности, капризов, претензий. Повседневные обязанности – это капли, из которых сливается море человеческого долга. Любите матерей. Отчего грустнеют мамины глаза? Как сократить минуты грусти, печали, душевных огорчений наших мам? Разыгрывание ситуаций. Анкета «Насколько вы знаете своих мам». «Огонек», посвященный мамам. Разговор о воевавших и отстоявших нашу родину от бед и невзгод. Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя. Самая чистая, действенная и светлая любовь – это любовь к матери и к родине. Умей быть щедрым, установить разницу между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь и забота о других – вот основа человеческой щедрости. Ролевые игры. Праздник благодарности.

Добрыми делами славен человек. Работа с изречениями. Для осмысления себя – анкета с целью увидеть и откликнуться на хорошее, остановиться, подумать, чтобы знать, куда и как двигаться дальше.

Часть 4. Этика отношений в коллективе (10 часов)

Расскажи мне обо мне. Проведение по сложившейся традиции. На базе сказки об охотнике прийти к выводу, что вместе, в коллективе, где один за всех и все за одного – надежно, радостно, легко. Подарок коллективу. Коллективная деятельность, в которой проявляется, как сложились отношения детей, подведение итогов навыков этического поведения.

Товарищество, солидарность, единство, общность интересов, общие дела – основа отношений в детском коллективе.

Нормы этического отношения мальчиков и девочек. Работа с таблицей требований к мальчикам и девочкам. Каждый аргументирует свое согласие или несогласие с пунктами таблицы. Не хуже других. Ролевые игры. Работа с изречениями. Принцип: покупаю, добываю. Костьми ложусь, а захватываю только для того, чтобы выглядеть «не хуже людей», – очень опасный принцип. Скажи себе сам. Написать пять нравственных качеств, важных для человека. Напротив каждого – собственная оценка себя. Ролевые игры. Разговор за круглым столом. Обмен мнениями, суждениями, знаниями в поисках общего решения проблемы. Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинство. Наметить путь достижения и обретения своего достоинства.

 

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

1-й класс-33 часа

Название темы

Основные знания

Виды деятельности

Этика общения (7 часов)

 

1

1

Доброе слово, что ясный день

Правила вежливости и красивых манер;

Познавательная беседа. Игра

2

2

Если вы вежливы.

Правила вежливости и красивых манер;

Познавательная беседа. Игра

3

3

Да здравствует мыло душистое.

Правила гигиены, соблюдение порядка на своем рабочем месте, содержание  в чистоте свои книги и тетради;

Игра. Конкурс. Рисунки.

4

4

Когда идешь по улице.

 Правила поведения в общественных местах

Познавательная беседа. Ролевые игры .Практическое занятие на улицах города.

5

5

Узнай себя

Уважение к  себе, вера в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими

Путешествие в сказку. Конкурсы.

6

6

Нам счастья не сулит обида чья-то.

 «Золотые  правила» в общении с другими;

Рассказ. Беседа. Игра.

7

7

Подарок коллективу.

Правила вежливости

Урок-сюрприз.Игра.

Этикет (8 часов)

8

1

Простые правила этикета

Правила вежливости

Беседа. Решение задач.

9

2

Повседневный этикет.

Понятия «этика» и «этикет»;

 

Ответы на вопросы. Игра.

10

3

Веселые правила хорошего тона.

«Золотые правила» в общении с другими

Работа с картинками. Сценки- миниатюры.

11

4

Сказка об этикете.

Правила вежливости

Познавательная беседа. Игра.

12

5

Продолжение сказки об этикете.

Правила вежливости

Познавательная беседа. Игра.

13

6

Путешествие в страну этикета.

Правила поведения в общественных местах

Познавательная беседа. Игра. Посещение библиотеки.

14

7

Просим к столу.

Правила этикета за столом, правила поведения в общественных местах

Познавательная беседа. Ролевые игры. Практическое занятие в столовой гимназии.

15

8

Просим к столу.

Правила этикета за столом, правила поведения в общественных местах

Познавательная беседа. Ролевые игры. Практическое занятие в столовой гимназии.

Этика отношений с окружающими (9 часов)

16

1

Путешествие в волшебную сказку.

Правила вежливости

Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.

17

2

Я могу быть волшебником.

Правила вежливости

Познавательная беседа. Игра.

18

3

Маленькое дело лучше большого безделья.

Заповеди

Познавательная беседа. Игра. Инсценировка. Работа в группах.

19

4

Любимый уголок родной Отчизны.

Правила поведения в общественных местах

Познавательная беседа. Игра. Поход к памятным местам города.

20

5

У каждого героя свои герои.

 «Золотые  правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Посещение краеведческого музея.

21

6

Мы соберем большой хоровод.

«Золотые  правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра.

22

7

Я люблю маму милую

мою.

Правила вежливости и красивых манер

Познавательная беседа.

Игра.

23

8

Поздравляем наших мам.

Правила вежливости и красивых манер

Праздник.

24

9

Люби все живое.

Сострадание животным, не обижать их;

Посещение выставочного зала. Беседа.

Этика отношений в коллективе (9 часов)

25

1

Если радость на всех одна.

«Золотые  правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра, Работа в группах.

26

2

Мой класс-мои друзья.

Правила вежливости и доброжелательности

 

Познавательная беседа. Игра.

27

3

Самолюб никому не люб.

Придерживаться «золотого правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра. Путешествие по станциям.

28

4

Поиграем и подумаем.

«Золотые  правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игры на свежем воздухе.

29

5

О дружбе мальчиков и девочек.

Правила вежливости и доброжелательности

 

Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.

30

6

Путешествие в мир добрых мыслей.

«Золотые  правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра. Просмотр мультфильма.

31

7

Доброта, что солнце.

Правила вежливости и доброжелательности

 

Познавательная беседа. Праздник.

32

8

Доброта, что солнце.

Правила вежливости и красивых манер

Познавательная беседа. Праздник.

33

9

Доброта, что солнце.

Правила поведения в общественных местах

Познавательная беседа. Праздник.

 

2-й класс-34 часа

 

Название темы

Основные знания

Виды деятельности

Этика общения (7 часов)

 

1

1

Если песни петь с ними веселей.

Правила поведения в общественных местах

Познавательная беседа. Игра

2

2

Добрым жить на белом свете радостно.

«Золотые  правила» в общении с другими

Путешествие в сказку. Конкурс рисунков.

3

3

Добро творить себя –веселить.

Правила поведения в общественных местах

Посещение выставочного зала. Рисунки.

4

4

Подумай о других.

Придерживаться «золотого правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Чтение отрывка из сказки. Инсценировка.

5

5

Подарок коллективу.

Правила вежливости и красивых манер

Урок-сюрприз Игра..

6

6

Делу-время, потехе-час..

Заповеди и правила этикета;

Работа с пословицами. Практическая работа. Работа в группах.

7

7

Чего вдругом не любишь, того и сам не делай..

«Золотые  правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра.

 

Этикет (8 часов)

8

1

По правилам этикета.

Правила вежливости и красивых манер;

Беседа. Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение задач. Инсценировка.

9

2

Приглашаем к столу.

Этикет за столом, правила поведения в общественных местах

Практическое занятие. Разыгрывание ситуаций.Игра.

10

3

Вот школа, дом, где мы живем.

 «Золотые правила» в общении с другими

Сценки- миниатюры.

11

4

Вот магазин, куда идем.

«Золотые правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Разыгрывание ситуаций. Посещение магазина.

12

5

Дороги, транспорт, пеший путь.

Правила поведения в общественных местах

Познавательная беседа. Игра. Практическое занятие на улицах города.

13

6

Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.

Правила поведения в общественных местах

Путешествие на лесную полянку.

 

14

7

Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.

Правила поведения в общественных местах

Путешествие на лесную полянку

15

8

В гостях у Вежи.

Правила поведения в общественных местах

Праздник.

Этика отношений с окружающими (9 часов)

16

1

Подари другому радость.

«Золотые правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра.

17

2

От чего зависит настроение.

Заповеди и правила этикета

Познавательная беседа. Игра.

18

3

Не стесняйтесь доброты своей.

Заповеди и правила этикета

Познавательная беседа. Игра.

19

4

Мой дом- моя семья.

«Золотые правила» в общении с другими

Дискуссия.

20

5

В труде человек хорошеет.

Доброжелательность

Познавательная беседа. Практическое занятие.

21

6

Все на белом свете солнышкины дети.

Уважение себя, вера в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими

Путешествие в сказку. Просмотр мультфильма.

 

22

7

Поздравляем наших мам

«Золотые правила» в общении с другими

Праздник. Рисунки.

23

8

Со взрослыми и сверстниками.

Доброжелательность

Познавательная беседа. Игра. Работа с пословицами.

24

9

Цени доверие других.

Заповеди и правила этикета

Познавательная беседа. Путешествие на детский остров.

Этика отношений в коллективе (10 часов)

25

1

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Доброжелательность

Познавательная беседа. Игра.

26

2

Советуем друг другу.

Уважение себя, вера в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими

Познавательная беседа. Просмотр отрывка сказки.

27

3

Общее и особенное для мальчиков и девочек.

«Золотые правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра.

 

28

4

Поговорил бы кто со мной.

Уважение себя, вера в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими

Путешествие в весенний парк. Практическая работа.

29

5

Путешествие по осеннему лесу.

Правила поведения в общественных местах

Экскурсия

30

6

Подарок коллективу.

Доброжелательность

Урок-сюрприз

31

7

Делаем газету.

Уважение себя, вера в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими

Познавательная беседа. Игра.

32

8

Доброта, что солнце.

Быть доброжелательными

Праздник

33

9

Подарок коллективу.

Правила поведения в общественных местах

Урок-сюрприз

34

10

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Правила этикета

Познавательная беседа. Игра.

             

 

3 класс-34 час.

Название темы

Основные знания

Форма деятельности

Этика общения (8 часов)

 

1

1

Здравствуйте все!

Значение слова «здравствуйте».

«Золотые правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра

2

2

Будем беречь друг друга.

Тактичность и доброжелательность в общении;

Путешествие в сказку. Инсценировка. Решение педагогических задач.

3

3

Дружим с добрыми словами.

«Золотые правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра

4

4

Любим добрые поступки.

Различение добра и зла, правильная оценка поступкам литературных героев, умение мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию;

Познавательная беседа. Разучивание песни.

5

5

Подари слово и дело доброе.

 Тактичность и доброжелательность в общении

Путешествие в сказку.

6

6

Умеем общаться.

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

Рассказ. Беседа. Игра.

 

7

7

Каждый интересен.

Золотые правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра.

 

8

8

Подарок коллективу.

Правила вежливости

Урок-сюрприз. Игра.

Этикет (7 часов)

9

1

Премудрости дедушки Этикета.

Понятия «этика» и «этикет»;

Беседа. Решение задач.

10

2

За столом с дедушкой Этикетом.

Этикет за столом, правила поведения в общественных местах

 Познавательная беседа. Игра.

11

3

Школьные правила этикета.

Правила школьного этикета, правила поведения в общественных местах

Работа с картинками. Сценки-миниатюры.

12

4

Когда рядом много людей

Золотые правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра. Практическое занятие на улицах города.

13

5

Как решать семейные проблемы.

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

Познавательная беседа. Игра

14

6

Чистый ручеек вашей речи.

Разговор по телефону, соблюдение правила этикета;

–уважение чужого  мнения, будучи несогласным с ним;

Познавательная беседа. Игра

15

7

Встречаем Новый год.

Правила вежливости

Классный «огонек»

 

Этика отношений с окружающими (10 часов)

16

1

Душа-это наше творение

Тактичность и доброжелательность в общении

Познавательная беседа. Игра. Рисование сказочных героев.

17

2

Отворите волшебные двери добра и доверия.

Придерживаться «золотого правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра.

18

3

Хорошие песни к добру ведут.

Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждение своих нравственных убеждений;

Познавательная беседа. Рисование

19

4

Вглядись в себя, сравни с другими.

Уважение чужого  мнения, будучи несогласным с ним;

Познавательная беседа. Игра.

20

5

Помоги понять себя

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

Познавательная беседа.

21

6

О настоящем и поддельном

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

Познавательная беседа. Игра.

 

22

7

Тепло родного дома.

Правила вежливости

Выставка рисунков. Сочинение «Мой дом».

23

8

Поздравляем наших мам.

Тактичность и доброжелательность в общении

Праздник.

24

9

Цветы, цветы-в них родины душа.

 Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

Познавательная беседа. Посещение памятных мест в городе.

25

10

Когда солнце тебе улыбается.

Уважение чужого  мнения, будучи несогласным с ним;

Праздник. Игра, Песни.

Этика отношений в коллективе (9 часов)

26

1

Чтобы быть коллективом.

Соблюдать правила вежливости

Познавательная беседа. Игра

27

2

Коллектив начинается с меня.

Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности;

Познавательная беседа. Игра.

28

3

Подарок коллективу.

Тактичность и доброжелательность в общении

Урок-сюрприз. Игра.

29

4

Секретные советы девочкам и мальчикам.

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

Познавательная беседа. Игра

30

5

Скажи себе сам.

Уважение чужого  мнения, будучи несогласным с ним;

Сочинение «Скажи себе сам»

31

6

Вот и стали добрей и умней.

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

Путешествие по лабиринту мудрых откровений. Игра.

32

7

Школе посвящается.

 Воспитанный человек;

Праздник

33

8

Скажи себе сам.

Уважение чужого  мнения, будучи несогласным с ним;

Познавательная беседа. Игра

34

9

Подарок коллективу.

Тактичность и доброжелательность в общении

Урок-сюрприз. Игра.

 

4 класс-34 час.

Название темы

 

Форма деятельности

Этика общения (7 часов)

 

1

1

Оглянись внимательно вокруг.

 Совесть как основа нравственности;

 

Познавательная беседа. Решение педагогических задач.

2

2

Умение быть самим собой.

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках

Познавательная беседа. Игра.

3

3

Что достойно гражданина

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках

Познавательная беседа. Игра

4

4

Даже будни труд может сделать праздничными днями.

Афоризмы;

О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствия своих поступков;

Познавательная беседа. Работа с пословицами.

5

5

Праздник школьного вальса.

Тактичность и доброжелательность в общении

Путешествие в сказку.

6

6

Умеем общаться.

Тактичность и доброжелательность в общении

Рассказ. Беседа. Игра. Просмотр мультфильма.

7

7

Умеем общаться.

Тактичность и доброжелательность в общении

Рассказ. Беседа. Игра. Просмотр мультфильма

Этикет (8часов)

8

1

«Обычай-деспот меж людей» А.С. Пушкин

Нормы этикета складывались постепенно в результате отбора из правил поведения в области культуры взаимоотношений людей

Беседа. Решение задач.

 

 

9

2

Твой стиль поведения

Стиль поведения. Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения воспитанного человека.

Познавательная беседа. Работа с пословицами.

 

10

3

Твой стиль поведения

Стиль поведения. Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения воспитанного человека

Познавательная беседа. Работа с пословицами.

 

11

4

Мальчики. Девочки.

Тактичность и доброжелательность в общении

Познавательная беседа. Игра.

12

5

Поиграем и подумаем.

Золотые правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Ролевые игры. Игры на свежем воздухе.

13

6

Когда какое слово молвить.

Речевой этикет Разговор– искусство весьма не простое.

Познавательная беседа. Игра

14

7

За общим столом.

Этикет за столом. Обсуждение необходимости сервировки праздничного стола, умения вести себя за столом.

Познавательная беседа. Ролевые игры.

15

8

Доброта и доброжелательность.

Что такое доброта и доброжелательность.

Познавательная беседа.

 

Этика отношений с окружающими (9 часов)

16

1

Поспешай делать добро

(народ Мудрость)

. Изречения, пословицы на тему добра. Назначение человека – творить добро

Познавательная беседа. Игра. Подарок первоклассникам.

17

2

«Думай хорошо и мысли созреют в добрые поступки» Л.Н. Толстой

Разница  между «быть щедрым» и «быть добрым

Познавательная беседа. Игра.

18

3

Родительский дом

Тактичность и доброжелательность в общении

Познавательная беседа. Ролевые игры .Рисование

19

4

Любите ваших матерей.

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках

Познавательная беседа. Разыгрывание ситуаций. Анкетирование.

20

5

Поздравляем наших мам

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках

Праздник.

 

 

21

6

О  тех, кто сердце отдал людям.

Уважение к родителям, старшим, сверстникам и младшим;

Познавательная беседа. Посещение краеведческого музея.

22

7

Умей быть щедрым.

Разница между «быть щедрым» и «быть добрым

Познавательная беседа. Ролевые игры.

23

8

Праздник благодарности.

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках

Праздник.

24

9

Добрыми делами славен человек

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках

Познавательная беседа. Посещение городского выставочного зала.

Этика отношений в коллективе (10 часов)

25

1

Расскажи мне обо мне

Положительные моральные качества в достойном поведении, поступках

Познавательная беседа. Игра

26

2

Присмотритесь друг к другу

Уважение к родителям, старшим, сверстникам и младшим;

Путешествие в сказку. Игра.

27

3

Подарок коллективу.

Золотые правила» в общении с другими

Урок-сюрприз. Игра.

28

4

Я, ты, мы.

Золотые правила» в общении с другими

Познавательная беседа. Игра

29

5

О дружбе мальчиков и девочек.

Тактичность и доброжелательность в общении

Познавательная беседа.

30

6

Не хуже других

Уважение себя, вера в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими

Познавательная беседа. Ролевые игры. Работа с изречениями.

 

31

7

Скажи себе сам

Уважение себя, вера в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими

Познавательная беседа. Ролевые игры.

32

8

Храни достоинство свое повсюду, человек!

Уважение себя, вера в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими

Разговор за круглым столом

33

9

Подарок коллективу

Тактичность и доброжелательность в общении

Познавательная беседа. Игра.

34

10

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Заповеди и правила этикета

Познавательная беседа. Игра.

 

Описание учебно-методического  и материально технического обеспечения курса

Учебно-методическое обеспечение.

1. Белопольская, Н. А. Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра [Текст] / Н. А. Белопольская. – М.: Просвещение,1998. – 100 с.

2. Богданова, О. С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками [Текст] / О. С. Богданова. – М.: Просвещение, 1982.

3. Богусловская, Н. Е., Веселый этикет [Текст] / Н. Е. Богусловская, Н. А. Купина. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998.

4. Буйлова, Л. Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей [Текст] / Л. Н. Буйлова. – М. : ЦРСДОД, 2000.

5. Горбунова, Н. А. Классные часы [Текст] / Н. А. Горбунова. – Волгоград :Учитель АСТ, 2004.

6. Косачёва, И. П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания [Текст] / И. П. Косачёва. – М. : Издательство «АРКТИ», 2005. – 62 с.

7. Костылёва, О. Г. Учись быть вежливым [Текст] / О. Г. Костылёва, И. Г. Лукина. – М.: Чистые пруды, 2006.

8. Кульневич, С. В. Современный урок : научно-практ. пос. для учителей, методистов / С. В Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов н/Д : Изд-во «Учитель», 2006. – Часть 1.

9. Кульневич, С. В. Совсем не обычный урок:практ. пос. для учителей / С.В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов н/Д : Изд-во «Учитель», 2001.

10. Лихачева, Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках / Л. Лихачева. – Екатеринбург: Средне-Уральское изд-во, 1996.

11. Максимова, Т. Н. Классные часы. 1 класс / Т. Н. Максимова. – М. :Вако, 2009.

12. Малкова, Ю. Умный читатель. Через игру к совершенству / Ю. М. Малкова. – М. : Лист, 1999.

13. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М. : Русский язык, 1986.

14. Пахомова, О. А. Добрые сказки. Этика для малышей / О. А. Пахомова. – М.: Книголюб, 2006. – 88 с.

15. Пятак, С. В. Расту культурным: для детей 4–5 лет: в 2 ч. / С. В. Пятак. – М.:Эксмо, 2010.

16. Русские народные сказки Афанасьева / Л.:Лениздат, 1983.

17. Сказка как источник творчества детей : пособие для педагогов дошкольного учреждения / М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001.

18. Симановский, А. Э. Развитие творческого мышления детей : популярное пособие для родителей и педагогов / А. Э. Симановский. – Ярославль:Гринго,1996.

19. Смирнов, Н. А. Этика и этикет младших школьников / Н. А. Смирнов. – М.: пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов, Школьная Пресса, 2000.

20. Сухомлинский, В. А. Хрестоматика по этике / В. А. Сухомлинский. – М.: Педагогика, 1990.

21. Шемшурина, А. И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Части 1–2 / А. И. Шемшурина. – М. : Школа-Пресс, 1999.

22. Шорыгина, Т. А. Беседы об этике с детьми 5–8 лет / Т. А. Шорыгина. – М.: ТЦ «Сфера», 2010.

23. Энциклопедия этикета / СПб: Мим-Экспресс, 1996.

24. Этикет от А до Я для взрослых и детей / М.: Издательство «АСТ», 1998.

25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена / М: Издательства: «Астрель», «Олимп», «АСТ», 2000.

 

Список литературы для обучающихся

1. Андреев, Ф. В. Золотая книга этикета / Ф. В. Андреев. – М.: «Вече», 2004.

2. Барто, А. Л. В театре / А. Л. Барто. – М. :Худож. литература, 1985.

3. Волков, А. М. Волшебник Изумрудного города / А. М. Волков. – Кемерово : Кн. изд-во, 1989.

4. Линдгрен, А. Малыш и Карлсон: пер. со шведск. Л. З. Лунгиной / Вступ. ст. Л. З. Лунгиной; ил. Р. В. Давыдова. – М. : Правда,1985.

5. Лихачева, Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках / Л. Лихачева. – Екатеринбург: Средне-Уральское изд-во, 1996.

6. Маршак, С. Я. Вот какой рассеянный / С. Я. Маршак. – М.: Малыш, 1991.

7. Маяковский, В. В. Что такое хорошо и что такое плохо / В. В. Маяковский. – М.: Малыш, 1985.

8. Милн, А. А. Винни-Пух и все-все-все : пер. со шведск. Л. З. Лунгиной / вступ. ст. Л. З. Лунгиной; ил. Р. В. Давыдова. – М.: Правда, 1985.

9. Некрасов, А. С. Приключения капитанаВрунгеля: Повесть. Рассказы : для сред.шк. возраста / А. С. Некрасов. – Ф. :Адабият, 1990.

10. Осеева, В. А. Волшебное слово / В. А. Осеева. – М.: Детская литература, 1986.

11. Пятак, С. В. Расту культурным: для детей 4–5 лет: в 2 ч. / С. В. Пятак. – М.:Эксмо, 2010.

12. Русская народная сказка. Лиса и Журавль. – М.: Малыш, 1991.

13. Сорокина, Г. И. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках  Г. И. Сафонова, И. В. Сафонова и др. – М.: Просвещение, 2000.

14. Титкова, Т. В. Как принимать гостей / Т. В. Титкова. – М.: Издательская группа АСТ., 2004

15. Толстой, Л. Н. Волк и собака / Л. Н. Толстой. – М.:Худож. литература, 1985.

16. Чуковский, К. И. Федорино горе / К. И. Чуковский. – М.: Малыш, 1991.

17. Чуковский, К. И. Мойдодыр / К. И. Чуковский. – М.: Малыш, 1992.

18. Чуковский, К. И. Телефон / К. И. Чуковский. – М.: Малыш, 1975.

19. Чуковский, К. И. Краденое солнце / К. И. Чуковский. – М.:Худож. литература, 1994.

20. Шалаева, Г. П. Как себя вести? / Г. П. Шалаева. – М.: Издательская группа АСТ, 2010.

21. Шалаева, Г. П. Как вести себя в гостях / Г. П. Шалаева. – М.:Издательская группа АСТ, 2010.

22. Шалаева, Г. П. Как вести себя дома / Г. П. Шалаева. – М: Издательская группа АСТ, 2010.

23. Шалаева, Г. П. Как вести себя в школе / Г. П. Шалаева. – М.:Издательская группа АСТ, 2010.

24. Ягодинский, В. Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения) / В. Н. Ягодинский. – М. : 1991.

25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена: Издательства: «Астрель», «Олимп», «АСТ», 2000.

 

Материально-техническое обеспечение

  1. Компьютер
  2. Проектор
  3. экран

 

Планируемые результаты изучения курса:

Реализация программы внеурочной деятельности предполагает достижение следующих результатов.

Первый уровень результатов –обучающиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений,

представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо сформировать позитивное отношение обучающихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

– воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждыйобучающийся  получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить;

–обучающиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов – получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его достижения необходимо сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколькознания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты  следующие воспитательные результаты:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям, старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Занятия по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов.

В результате изучения курса к концу 1 класса обучающиеся должны

знать:

– отличие понятий «этика» и «этикет»;

– правила вежливости и красивых манер;

– заповеди и соответствующие притчи;

уметь:

– уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая

это право и за другими;

– соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах;

– придерживаться «золотого правила» в общении с другими;

– быть доброжелательными;

– соблюдать заповеди;

– сострадать животным, не обижать их;

– придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома;

– быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради;

– не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

В результате изучения курса к концу 2 класса обучающиеся должнызнать:

– требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями;

– заповеди и правила этикета;

– о доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отраженном в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X.Андерсена);

– афоризмы;

уметь:

– исполнять заповеди;

– соблюдать этикет в театре, кино, музее, на выставке, улице;

– выполнять общение;

– написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки;

– исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.

В результате изучения курса  к концу 3 класса обучающиеся должнызнать:

– ранее изученные заповеди и афоризмы;

– каким должен быть воспитанный человек;

– требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону;

– краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждение своих нравственных убеждений;

– пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности;

– правила вежливого отказа, несогласия, обращения к разным людям;

уметь:

– соблюдать правила вежливости и красивых манер;

– на практике применять методы самовоспитания и самоконтроля;

– разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета;

– уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним;

– проявлять тактичность и доброжелательность в общении;

– быть сострадательными к чужому горю;

– не обижать животных и птиц;

– различать добро и зло, давать правильную оценку поступкам литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию;

– проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

В результате изучения курса к концу 4 класса обучающиеся должнызнать:

– правила этики и культуры речи;

– требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного;

– об источниках наших нравственных знаний;

– о совести как основе нравственности;

– заветы предков. «Поучение» В. Мономаха;

– стихотворения о родине (на выбор);

– афоризмы;

– о пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствия своих поступков;

уметь:

– различать хорошие и плохие поступки;

– воплощать свои этические знания в повседневном поведении, привычках;

– уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим;

– исполнять заповеди;

– давать правильную оценку поступкам литературных героев и сверстников, мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ДЕКОРАТИВНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №6 имени С.Ф. Вензелева»

 

 

Обсуждено на заседании

Методического совета

Протокол №2

От 5 сентября 2014 год

 

Утверждаю

Директор МБОУ Гимназия №6

Г.А. Четверухина

Приказ № 321-п

От11 сентября 2014 год

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ДЕКОРАТИВНОЕ ТВОРЧЕСТВО»
 

 

1-4 классы

 

 

 

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

 

 

 

 

 

Составитель: Золотарева И.Б., Юдакова Л.А.,

Учитель начальных классов

 

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Декоративное творчество» разработана на основе требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ Гимназия №6, Программы формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего образования,  составлена на основе Программы «Декоративное творчество», автор- составитель О. А. Меркулова.

Актуальность программы обусловлена тем, что на уровне начального образования происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших обучающихся и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.Декоративное творчество наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у обучающихся складывается отношение к собственной художественной  деятельности.

Декоративное творчество способствует изменению отношения  обучающегося к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей обучающихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы обучающегося, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

Общая характеристика курса

Тематическая программа реализует общекультурное направления внеурочной деятельности

Цели программы:Воспитать творческую личность, способную осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства,сформировать  у обучающихся устойчивые систематические потребности к саморазвитию, самосовершенствованию  и самоопределению  в процессе  познания  искусства, истории, культуры, традиций.

 Задачи:

 -Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.

 -Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.

 -Вооружить обучающихся знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;

 -Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.

 - Приобщать обучающихся к народному искусству;

 -Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;

 -Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.

 -Помогать обучающимся в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

Курс «Декоративное творчество» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник  искусства. В программу  включены следующие направления  декоративно – прикладного творчества: пластилинография,  бумагопластика,  изготовление кукол, которые не разработаны для более глубокого изучения в предметных областях.  Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у обучающихся формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения. В основу курса положена идея реализации объективно существующего единства двух форм искусства: художественного восприятии и художественного выражения  (языка изобразительного искусства). Овладение основами художественного языка (художественное выражение) позволит обучающимся проявить себя в творчестве, поможет при освоении смежных дисциплин, будет способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Стержневым моментом занятий становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение при изучении курса «Декоративное творчество» имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные.

Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

         Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала.

Занятия курса «Декоративное творчество» способствует:

-освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;

-обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности,

-пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами,

-формированию  умения обобщать  жизненные представления с учетом возможных художественных средств;

-формированию  понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни.

Обучающиесяучатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес обучающихся.

Описание места курса в плане внеурочной деятельности.

Программа курса внеурочной деятельности «Декоративное творчество» реализуется в рамках общекультурного направления, рассчитана на четыре года для обучающихся 1-4 классов.На реализацию курса отводится 1 час в неделю (1 класс – 33 часа в год, 2 класс – 34 часа в год, 3 класс – 34 часа в год, 4 класс – 34 часа в год).

 

Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности.

Источниками нравственного развития  обучающихся в рамках курса внеурочной деятельности «Декоративное творчество» являются следующие ценности:

•          труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

•          искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие.

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности

Личностные результаты освоения программы курса.

-  учебно– познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной  современного мира;

-  навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

 - осознанных устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

  - эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

            Метапредметныерузультаты освоения программы курса.

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

- навыки работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 - пользоваться средствами выразительности языка  декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования ; - моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.

-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;                                         Предметные рузультаты освоения программы курса.

-уважать и ценить искусство и художествено-творческую деятельность человека

-понимать образную сущность искусства;

-сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка.

--выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;

 -воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

-создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве.

создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.

 

Содержание курса

Программа курсавнеурочной деятельности «Декоративное творчество» рассчитана на четыре года.

Программой первого года обучения предусматривается 33 занятия (одно занятие в неделю).

Первый год обучения направлен на удовлетворение интересов обучающихся в приобретении базовых знаний и умений о простейших приемах и техниках работы с материалами и инструментами (пластилин, бумага и картон, бисер и проволока и т.д.), знакомство с историей данных видов декоративно – прикладного искусства,  изготовление простейших  декоративно – художественных изделий, учатся организации своего рабочего места.

Содержание занятий курса

Введение: правила техники безопасности -1ч.Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.

Пластилинография-13ч.

Вводное занятие  «Путешествие в Пластилинию».Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином.

Плоскостное изображение. «Подарки осени».  Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление знаний о колорите осени. Прием «вливания одного цвета в другой».

Знакомство со средствами выразительности. «Червячок в яблочке», «Кактус в горшке».Выражение образа посредством объема и цвета. Анализ свойств используемых в работе материалов и применение их в работах (раскатывание.) Сплющивании, разглаживании поверхностей в создаваемых объектах. Практические умения и навыки обучающихся при создании заданного образа посредством пластилинографии.

Плоскостное изображение.  «Рыбка».Особенности построения композиции подводного мира. Создание сюжета о подводном мире, используя технику пластилинографии. Совершенствовать технические и изобразительные навыки и умения.

«Натюрморт из чайной посуды» Композиция и цвет в расположении элементов на поверхности. Соединение частей изделия, путем сглаживания мест скрепления.

Рельефное изображение. «Ферма». Создание сюжета в полуобъеме. Создание композиции из отдельных деталей, с  использованием имеющихся навыков работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание.

Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки» .«Божьи коровки на ромашке.Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке. Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.  Закрепление технического приема работы с пластилином в технике пластилинография. Создание рельефа.

Лепная картина. Формирование композиционных навыков.«Цветы для мамы». Формирование композиционных навыков. Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Выполнение тонких и удлиненных лепестков с использованием чесноковыжималки.

«Ромашки» Трафаретные технологии пластилиновой живописи. Выполнение лепной картины с использованием трафаретной технологии

«Совушка – сова» Формирование композиционных навыков. Создание композиции из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином – скатывание, расплющивание. Деление целого на части при помощи стеки.

«Снегурочка в зимнем  лесу» Формирование композиционных навыков.Создание знакомого образа, с опорой на жизненный опыт обучающихся. Реализация выразительного, яркого образа

Бумагопластика -9ч.

Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги». «Волшебные комочки». Фрукты. История возникновения  и развития бумагопластики,  сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, знакомство с техникой создания работ с использованием мятой бумаги.  Способы декоративного оформления готовых работ. Инструктаж по правилам техники безопасности.

«Фрукты», «Чудо – дерево» Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.

 Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

«Птенчики». Благоприятные цветовые сочетания. Практическая часть. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

«Снегирь»Последовательность выполнение работы.  Пространственные представления. Композиционные навыки. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

Новогодняя игрушка. Символ года. История возникновения символов. Последовательность выполнение работы. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

Открытка к Новому году.Композиционные навыки. Закрепление умений и навыков работы  с использованием мятой бумаги. Последовательность выполнение работы. Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

«Праздничный салют». Последовательность выполнение работы в составлении мозаичного панно.Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

            Бисероплетение -4ч.

Вводное занятие. Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности.План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ППБ.Знакомство с основными технологическими приемами  низания на проволоку.    Основные приёмы бисероплетения-  параллельное, петельное, игольчатое плетение. Комбинирование приёмов.  Анализ моделей. Зарисовка схем.

Выполнение отдельных элементов.Параллельное низание. Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок, лягушка, гусь, божья коровка, черепаха, бабочка, стрекоза, и др.) Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем.Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Сборка брошей, брелоков или закладок. Подготовка основы для брошей. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.Нанзание крестиками. Традиционные виды бисероплетения. Низание из бисера “в две нити”: цепочка “в крестик”. Различные способы плоского и объёмного соединения цепочек “в крестик”.  Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения. Анализ и зарисовка простейших схем. Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по низанию цепочки в крестик.  Изготовление браслета “ёлочка”. Выполнение украшений для кукол, брошей, кулонов и брелоков.

   Изготовление кукол -6 ч.

Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности.Игровые и обереговые куклы. Бабушкины уроки или как самим сделать народную куклу. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.Кукла на картонной основе. Традиционные виды аппликации из пряжи. Технология создания силуэтной куклы. История русского  народного костюма.Создание картонного силуэта девочки и мальчика в русском народном костюме. Оплетение с использованием пряжи. Создание образа. Цветовое решение.Композиция «В лесу». Особенности построения композиции. Прикрепление элементов к основе. Создание композиции.Аппликация. Куклы – актеры. Пальчиковые куклы.Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на палец из бумаги.Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение.Итоговое занятие. Выставка –ярмарка.

2 год обучения (34ч.)

             Программа второго года обучения предназначена для вторых классов уровня начального образования.  Программа предусматривает 34 занятия, один час в неделю.

Второй год обучения направлен на использование обучающимися приобретенных умений и навыков при изготовлении более сложных по технике выполнения изделия, работая по  эскизам, образцам, схемам и доступным знаковым .

Содержание занятий курса:

Введение: правила техники безопасности-2ч.Знакомство с разнообразием технологий и материалов для созданий изделий декоративно – прикладного искусства. Правила техники безопасности. ППБ.

Пластилинография -8 ч.

Полуобъемное изображение на плоскости. «Чебурашка».Создание композиции в полуобъеме из пластилина. Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливание деталей к основе. Примазывание. Приглаживание границ соединения отдельных частей.

Жанр изобразительного искусства  - натюрморт. «Осенний натюрморт». Знакомство с жанром ИЗО – натюрморт. Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.

Жанр изобразительного искусства – портрет. «Веселый клоун».Знакомство с жанром ИЗО – портрет. Цветовое решение.Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.

Жанр изобразительного искусства – пейзаж. «Цветение лотоса»Знакомство с жанром ИЗО –пейзаж. Контраст. Использование работ в интерьере.Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.

Оформление народной игрушки в технике пластилинография. «Матрешка».Народная игрушка. История создания матрешки. Отражение характерных особенностей оформления матрешки.Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.

 Бумагопластика-8ч.

История бумаги. Технологии работы с бумагой. Историческая справка о бумаге. Виды бумаги, ее свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой. Разнообразие техник работ с бумагой. Условные обозначения. Инструктаж по правилам техники безопасности.Цветы из бумаги.Знакомство с технологией работы креповой бумагой. Технология изготовления цветов из креповой бумаги.Цветы: роза, тюльпан, пион.

Снежинки. Откуда появилась снежинка? – изучение особенностей возникновения и строения снежинок. Технология изготовления из бумаги плоскостной и объемной снежинки. Плоскостные и объемные снежинки

Праздничная  открытка. Знакомство с видом вырезания -  силуэтное вырезание. Историческая справка о данном виде работы. Технология выполнения силуэтного вырезания. Композиционное построение сюжета.Новогодняя открытка.

            Бисероплетение-8ч.

Техника параллельного низания. «Мышка», «Кит».Знакомство с техникой объемного параллельного плетения. Технология слоистого плетения.«Мышка», «Кит».

Техника параллельного низания. «Бабочка». Технология слоистого плетения. Техника двойного соединения. Правила выполнения объёмных миниатюр на проволоке. Анализ образцов. Выбор проволоки и бисера. Цветовое решение. Зарисовка схем выполнения объёмных миниатюр. «Бабочка»

Аппликация из бисера. «Открытка»Понятие «аппликация». Исторический экскурс. Анализ образцов. Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления аппликации: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов аппликации. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.Выполнение отдельных элементов аппликации. Составление композиций. Сборка и закрепление бисерных элементов . Использование аппликации для оформления открытки, интерьера.

Бисерная цепочка с петельками.Низание из бисера “в одну нить”: простая цепочка, цепочка с бусинками. Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения.Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по выполнению различных подвесок и их подплетению к цепочкам.

Изготовление кукол -8ч.

Народная кукла. Русские обряды и традиции.Классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях.Бесшовные куклы.Технология изготовления бесшовных кукол. Материалы и инструменты.  Кукла на счастье, утешница, веснянки.Разбор последовательности работы по инструкционным картам.Техника – продевания: «Кукла – ремесленник», «Хозяйка – рукодельница»Элементы русского народного костюма. Создание образа. Символика кукол.Традиционные приемы изготовления куклы.Разбор последовательности работы по инструкционным картам. Создание кукол.

3 год обучения (34ч.)

На третий год обучения, обучающиеся закрепляют свои умения на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении подбирать доступные в обработке материалы и технологические приемы для изделий в соответствии с поставленной задачей.

Содержание занятий курса:

Введение: правила техники безопасности-2ч.1.Вводное занятие. Декоративно – прикладное искусство в интерьере. Основные декоративные элементы интерьера. Правила техники безопасности. ППБ.

Пластилинография-11ч.Пластилинография – как способ декорирования. Декорирование предметов собственными силами. Материалы и инструменты.Фоторамка.Приемы пластилинографии, используемые при оформлении фоторамок. Анализ образцов. Выбор формы. Цветовое решение. Создание эскиза.Рамка для детской фотографии – ягодка, цветочная, сердце. Работа с инструкцией. Определение порядка работы.

Подсвечник. Анализ образцов подсвечников из разных материалов.  Форма и цветовое решение. Композиция. Подбор способов и приемов в изготовлении подсвечника. Эскиз. Композиция. Выбор техники исполнения.

Ваза.Исторический экскурс. Вазы из венецианского стекла с применением технологии миллефиори.  Ваза как  подарок или часть интерьера. Освоение изученных приемов создания пластин в технике миллефиори. Оформление поверхности вазы (пластиковой тары) пластинами.

Объемно – пространственная композиция.Общие понятия построения объемно-пространственной композиции. Понятия: масштаб, ритм, симметрия, ассиметрия. Анализ памятников и объектов исторической и современной архитектуры. Создание макетов с использованием геометрических фигур

Объемно – пространственная композиция «Сказочный город».Беседа о русской средневековой архитектуре. Собор Василия Блаженного. Анализ сказочных замков. Техника их выполнения с использованием пластилина и  бросового материала (пластиковая тара). Работа с инструкционной картой.Выполнение макета сказочных замков из пластиковой тары и пластилина. Последовательное создание элементов композиции. Работа над композицией ведется от центра к периферии.

Бумагопластика-7ч.

Что такое бумажное конструирование? Основы конструирования из бумаги.Знакомство обучающихся с техникой бумажной скульптуры.Конструирование из бумажных полос.Знакомство с технологией создания изделий из бумажных полос. Анализ готовых изделий.Выполнение творческих работ в технике бумажной пластики. Лебедь, цветок, сердце и т. д.

Базовые фигуры (цилиндры и конусы) и приемы работы.Способы закручивания прямоугольника в цилиндр. Возможности сочетания в одной конструкции плоскостных и объемных криволинейных (цилиндрических) элементов. Закручивание круга в конус (низкий), закручивание полукруга в конус (высокий).Освоение способов для создания конкретной игрушки (получение конусов, цилиндров). Самостоятельно на  основе конусов и цилиндров  создание разных конструкций, изменяя  основные способы, комбинируя их, дополняя полученную основу самостоятельно изготовленными разными деталями. Лягушка, зонт, грибы, лиса, мышь.

Бисероплетение -6ч.

Техника «французского» плетения (низания дугами).Назначение и правила выполнения «французского плетения». Освоение изученных приёмов бисероплетения.  Изготовление объёмных цветочков (цветок с круглыми лепестками).

Бисерные «растения» в горшочках.Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей. Зарисовка схем.Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы. Прикрепление элементов композиции к основе.

Объемные картины – панно, выполненные на проволоке. Техника двойного соединения. Правила выполнения объёмных миниатюр на проволоке. Анализ образцов. Выбор проволоки и бисера. Цветовое решение. Зарисовка схем выполнения объёмных миниатюр.Плетение объёмных миниатюр на основе изученных приёмов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе.  Оформление.

Изготовление кукол-8ч.

Сувенирная кукла.Сувенир. Виды и назначение сувениров. Анализ работы по созданию сувенирной куклы.Оберег. Символика оберегов. Домовенок. Оберег -  как субъектом культуры и истории. Традиционные обереги.  Материалы и инструменты. Домовенок.  Последовательность выполнения работы по инструкционной карте. Презентация готовых работ

Кукла – шкатулка. Беседа с демонстрацией образца. Материалы и инструменты.Кукла – шкатулка. Последовательность выполнения работы по инструкционной карте. Презентация готовых работ.

 4 год обучения (34ч.)

Четвертый  год направлен  на обучение обучающихся проектной деятельности: разрабатывать  замысел, искать пути его реализации, воплощать его в изделии, демонстрировать как в собственной творческой деятельности, так и в работе малыми группами.

Содержание занятий курса:

Введение: правила техники безопасности-2ч. Знакомство с разнообразием технологий и материалов для созданий изделий декоративно – прикладного искусства. Работа над проектом. Правила техники безопасности. ППБ.

 Пластилинография-10ч.

Панно из пластилина. Знакомство с принципами работы. Краткая беседа о содержании работы в технике пластилинография на прозрачной основе (с использованием бросового материала).Этапы и способы нанесения рисунка на основу. Технология создания панно. Наглядная демонстрация готовых изделий. Перенесение рисунка на прозрачную основу.Проект. Подбор эскиза  для работы. Рисунок под основой располагается так, чтобы со всех сторон было примерно равное расстояние.  Нанесение рисунка на основу с верхней части. Контур рисунка выполняется тонкими линиями.

Подбор цветовой гаммы.    Нанесение пластилина на прозрачную основу. Выбирая цвета изображения и фона, нужно помнить о контрастности и сочетании цветов.Выполнение практической работы

Тематические композиции. Самостоятельное использование освоенных способов для создания новых, более сложных композиций.Разработка и выполнение авторских работ. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

            Бумагопластика-6ч.

Смешанные базовые формы в бумажном конструировании.Самостоятельно использовать освоенные способы для создания новых, более сложных конструкций. Анализ. Способы решения, подбор соответствующий материалов, определение последовательности выполнения работы.Кошка, собака.

Завивка, закругления.Развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления различных поделок. Активизировать воображение обучающихся. Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания. Использование приема завивки, закруглении с целью получения заданного образа. Эльф, фея, ангел.

Бисероплетение-8ч.

Бисероплетение – как способ оформления интерьера. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Современные направления бисероплетения. Использование бисера для оформления интерьера. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности, ПДД, ППБ.

Праздничные сувениры. Анализ образцов. Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления изделий: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов изделий. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.ыбор изделий: украшение новогодних игрушек. Сердечки – «валентинки». Выполнение отдельных элементов изделий. Составление композиций. Сборка и закрепление.

Цветочные композиции – букеты

Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей. Зарисовка схем.Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: брошей, букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление цветами из бисера подарков и других предметов.

Изготовление кукол-8ч.

Авторская кукла. Беседа «Кукла в искусстве». Куклы являются частыми действующими лицами произведений искусства, сказок, рассказов, мультфильмов. Авторская кукла – как особое  направление  современного прикладного творчества. Виды, жанры кукол и  их назначение. Техника исполнения. Материалы и инструменты.Подготовка материалов и инструментов. Выбор техники исполнения. Совместное с учащимися определение последовательности действий для создания авторской куклы. Подготовительная работа. Знакомство с литературой по созданию кукол. Подбор иллюстраций, выполнение эскизов. Подготовка материалов и инструментов.

Самостоятельная (коллективная) творческая деятельность. Планирование этапов работыПоэтапная работа: создание каркаса и тела куклы, выполнение костюма, композиция костюма, оформление куклы, выставочная деятельность.

 

 

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся.

1 класс- 33 часа

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

 

Введение: правила техники безопасности.

Правилам техники безопасности.

Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием.

Пластилинография (14 часов)

1

Вводное занятие.   «Путешествие в Пластилинию».

Историческая справка о пластилине. Виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином.

Разнообразие техник работ с пластилином.

2

Плоскостное изображение. «Подарки осени».

Прием «вливания одного цвета в другой».

 

Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление знаний о колорите осени.

3

Плоскостное изображение. «Подарки осени».

Прием «вливания одного цвета в другой».

 

Знакомство с понятием натюрморт. Закрепление знаний о колорите осени.

4

Знакомство со средствами выразительности. «Червячок в яблочке».

Выражение образа посредством объема и цвета.

Сплющивание, разглаживание поверхностей в создаваемых объектах. Практические умения и навыки обучающихся при создании заданного образа посредством пластилинографии. Анализ свойств используемых в работе материалов и применение их в работах (раскатывание.)

5

 «Кактус в горшке»

Выражение образа посредством объема и цвета.

Сплющивание, разглаживание поверхностей в создаваемых объектах. Практические умения и навыки обучающихся при создании заданного образа посредством пластилинографии. Анализ свойств используемых в работе материалов и применение их в работах (раскатывание.)

6

Плоскостное изображение.  «Рыбка»

Особенности построения композиции подводного мира.

Создание сюжета о подводном мире, используя технику пластилинографии. Совершенствовать технические и изобразительные навыки и умения.

7

«Натюрморт из чайной посуды»

Композиция и цвет в расположении элементов на поверхности.

Соединение частей изделия, путем сглаживания мест скрепления.

8

Рельефное изображение. «Ферма»

Создание сюжета в полуобъеме.

 

Создание композиции из отдельных деталей, с  использованием имеющихся навыков работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание.

9

Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки»

Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке.

Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.  Закрепление технического приема работы с пластилином в технике пластилинография. Создание рельефа.

10

Божьи коровки на ромашке

Понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке.

Работа в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.  Закрепление технического приема работы с пластилином в технике пластилинография. Создание рельефа.

11

Лепная картина. Формирование композиционных навыков.«Цветы для мамы»

Формирование композиционных навыков.

Выполнение лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы. Выполнение тонких и удлиненных лепестков с использованием чесноковыжималки.

12

«Ромашки»

Трафаретные технологии пластилиновой живописи.

Выполнение лепной картины с использованием трафаретной технологии

13

«Совушка – сова»

Формирование композиционных навыков.

Создание композиции из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином – скатывание, расплющивание. Деление целого на части при помощи стеки.

14

«Снегурочка в зимнем  лесу»

Формирование композиционных навыков.

Создание знакомого образа, с опорой на жизненный опыт обучающихся. Реализация выразительного, яркого образа.

Бумагопластика (9 часов)

15

Вводное занятие «Технология изготовления поделок на основе использования мятой бумаги».

«Волшебные комочки».

История возникновения  и развития бумагопластики,  сведения о материалах, инструментах и приспособлениях.

Знакомство с техникой создания работ с использованием мятой бумаги.  Способы декоративного оформления готовых работ. Инструктаж по правилам техники безопасности.

16

 Фрукты

Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

 

17

Фрукты

Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

 

18

«Чудо – дерево»

Последовательность изготовления работы с использованием аппликации и кусочков мятой бумаги.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

 

19

Птенчики

Последовательность выполнение работы. Благоприятные цветовые сочетания.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

20

«Снегирь»

Последовательность выполнение работы.  Пространственные представления. Композиционные навыки.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги.

 

21

Новогодняя игрушка. Символ года

История возникновения символов. Последовательность выполнение работы.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

22

Открытка к Новому году

Композиционные навыки. Закрепление умений и навыков работы  с использованием мятой бумаги. Последовательность выполнение работы.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

23

Праздничный салют

Последовательность выполнение работы в составлении мозаичного панно.

Выполнение работы с использованием аппликации и кусочком мятой бумаги

Бисероплетение (4 часа)

24

Вводное занятие. Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности

Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности.

 

Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности

25

Знакомство с основными технологическими приемами  низания на проволоку

Основные приёмы бисероплетения-  параллельное, петельное, игольчатое плетение.

Выполнение отдельных элементов. Комбинирование приёмов.  Анализ моделей. Зарисовка схем.

26

Параллельное низание. Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок, лягушка, гусь, божья коровка, черепаха, бабочка, стрекоза, и др.)

Плоскостные миниатюры в технике параллельного низания (утенок, лягушка, гусь, божья коровка, черепаха, бабочка, стрекоза, и др.) Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок.

Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Сборка брошей, брелков или закладок. Подготовка основы для брошей. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление.

 

27

Низание крестиками

Традиционные виды бисероплетения. Низание из бисера “в две нити”: цепочка “в крестик”. Различные способы плоского и объёмного соединения цепочек “в крестик”. 

Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по низанию цепочки в крестик.  Изготовление браслета “ёлочка”. Выполнение украшений для кукол, брошей, кулонов и брелоков.

Изготовление кукол (6 часов)

28

Вводное занятие. История куклы. Техника безопасности

История куклы. Техника безопасности.

Знакомство с правилами  техники безопасности.

29

Кукла на картонной основе.

Традиционные виды аппликации из пряжи. Технология создания силуэтной куклы. История русского  народного костюма.

Создание картонного силуэта девочки и мальчика в русском народном костюме. Оплетение с использованием пряжи. Создание образа. Цветовое решение.

30

Композиция «В лесу»

Особенности построения композиции.

 

Прикрепление элементов к основе. Создание композиции.

31

Кукла – актер. Аппликация.  Пальчиковые куклы.

Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на палец из бумаги.

Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение.

 

32

Кукла – актер. Аппликация.  Пальчиковые куклы.

Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Технология создания кукол, которые одеваются на палец из бумаги.

Создание героев сказки «Теремок». Цветовое решение.

 

33

Выставка- ярмарка Итоговое занятие.

Выставка – ярмарка.

Предоставить свою лучшую работу на выставку.

 

2 класс – 34 часа

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

1

Введение: правила техники безопасности

Правила техники безопасности.

Знакомство с разнообразием технологий и материалов для созданий изделий декоративно – прикладного искусства.

2

Чему будем учиться на занятиях. Цвет. Цветовой круг.

Правила техники безопасности.

Знакомство с разнообразием технологий и материалов для созданий изделий декоративно – прикладного искусства.

Пластилинография (8 часов)

3

Полуобъемное изображение на плоскости. «Мультипликационные герои»

Композиции в полуобъеме из пластилина.

 

Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливание деталей к основе. Примазывание. Приглаживание границ соединения отдельных частей.

4

Полуобъемное изображение на плоскости. «Мультипликационные герои»

Композиции в полуобъеме из пластилина.

 

Целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливание деталей к основе. Примазывание. Приглаживание границ соединения отдельных частей.

5

Жанр изобразительного искусства  - натюрморт.

Жанр ИЗО – натюрморт.

 

Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.

6

Жанр изобразительного искусства  -  «Осенний натюрморт»

Жанр ИЗО – натюрморт.

 

Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.

7

Жанр изобразительного искусства – портрет. «Веселый клоун»

Жанр ИЗО – портрет. Цветовое решение.

Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.

8

Жанр изобразительного искусства – пейзаж. «Цветение лотоса»

Жанр ИЗО – пейзаж. Контраст. Использование работ в интерьере.

Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.

9

Оформление народной игрушки в технике пластилинография.«Матрешка»

Народная игрушка. История создания матрешки. Отражение характерных особенностей оформления матрешки

Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.

10

Оформление народной игрушки в технике пластилинография.«Матрешка»

Народная игрушка. История создания матрешки. Отражение характерных особенностей оформления матрешки

Лепка отдельных деталей. Использование разнообразного материала.

 

Бумагопластика (8 часов)

11

История бумаги. Технологии работы с бумагой

Технологии работы с бумагой.

 

Разнообразие техник работ с бумагой. Условные обозначения. Инструктаж по правилам техники безопасности.

12

Цветы из бумаги.

Цветы: роза, тюльпан, пион.

 

Знакомство с технологией работы креповой бумагой. Технология изготовления цветов из креповой бумаги.

13

Цветы из бумаги.

Цветы: роза, тюльпан, пион.

 

Знакомство с технологией работы креповой бумагой. Технология изготовления цветов из креповой бумаги.

14

Цветы из бумаги.

Цветы: роза, тюльпан, пион.

 

Знакомство с технологией работы креповой бумагой. Технология изготовления цветов из креповой бумаги.

15

Снежинки

Плоскостные и объемные снежинки

 

Откуда появилась снежинка? – изучение особенностей возникновения и строения снежинок. Технология изготовления из бумаги плоскостной и объемной снежинки.

16

Изготовление животных.

Технология выполнения силуэтного вырезания.

Знакомство с видом вырезания -  силуэтное вырезание. Историческая справка о данном виде работы. Композиционное построение сюжета.

17

Изготовление животных.

Технология выполнения силуэтного вырезания.

Знакомство с видом вырезания -  силуэтное вырезание. Историческая справка о данном виде работы. Композиционное построение сюжета.

18

Изготовление животных.

Технология выполнения силуэтного вырезания.

Знакомство с видом вырезания -  силуэтное вырезание. Историческая справка о данном виде работы. Композиционное построение сюжета.

Бисероплетение (8 часов)

19

Техника параллельного низания. «Мышка».

Технология слоистого плетения.

 

Знакомство с техникой объемного параллельного плетения.

20

Техника параллельного низания.«Кит».

Технология слоистого плетения.

 

Знакомство с техникой объемного параллельного плетения.

21

Техника параллельного низания.

«Бабочка»

Технология слоистого плетения.

 

Техника двойного соединения. Правила выполнения объёмных миниатюр на проволоке. Анализ образцов. Выбор проволоки и бисера. Цветовое решение. Зарисовка схем выполнения объёмных миниатюр.

22

Аппликация из бисера.

Понятие «аппликация». Исторический экскурс. Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления аппликации: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов аппликации. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.

Выполнение отдельных элементов аппликации. Составление композиций. Сборка и закрепление бисерных элементов . Использование аппликации для оформления открытки, интерьера.

 

23

Аппликация из бисера.

Понятие «аппликация». Исторический экскурс. Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления аппликации: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов аппликации. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.

Выполнение отдельных элементов аппликации. Составление композиций. Сборка и закрепление бисерных элементов . Использование аппликации для оформления открытки, интерьера.

 

24

Аппликация из бисера.

Понятие «аппликация». Исторический экскурс. Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления аппликации: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов аппликации. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.

Выполнение отдельных элементов аппликации. Составление композиций. Сборка и закрепление бисерных элементов . Использование аппликации для оформления открытки, интерьера.

 

25

Бисерная цепочка с петельками.

Низание из бисера “в одну нить”: простая цепочка, цепочка с бусинками. Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения.

Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по выполнению различных подвесок и их подплетению к цепочкам.

 

26

Бисерная цепочка с петельками.

Низание из бисера “в одну нить”: простая цепочка, цепочка с бусинками. Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения.

Освоение приемов бисероплетения. Упражнения по выполнению различных подвесок и их подплетению к цепочкам.

 

Изготовление кукол (8 часов)

27

Народная кукла. Русские обряды и традиции

Классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях.

Разбор последовательности работы по инструкционным картам. Создание кукол.

28

Народная кукла. Русские обряды и традиции

Классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях.

Разбор последовательности работы по инструкционным картам. Создание кукол.

29

Бесшовные куклы

Технология изготовления бесшовных кукол. Материалы и инструменты

Разбор последовательности работы по инструкционным картам. Создание кукол.

30

Бесшовные куклы

Технология изготовления бесшовных кукол. Материалы и инструменты

Разбор последовательности работы по инструкционным картам. Создание кукол.

31

Бесшовные куклы

Технология изготовления бесшовных кукол. Материалы и инструменты

Разбор последовательности работы по инструкционным картам. Создание кукол.

32

Техника – продевания. «Кукла – ремесленник».

Элементы русского народного костюма. Создание образа. Символика кукол.

Традиционные приемы изготовления куклы.

Разбор последовательности работы по инструкционным картам. Создание кукол.

33

Техника – продевания.  «Хозяйка – рукодельница».

Элементы русского народного костюма. Создание образа. Символика кукол.

Традиционные приемы изготовления куклы.

Разбор последовательности работы по инструкционным картам. Создание кукол.

34

Выставка- ярмарка Итоговое занятие.

Выставка – ярмарка.

Предоставить свою лучшую работу на выставку.

 

\3 класс- 34 часа

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

  1.  

Введение: правила техники безопасности

Правила техники безопасности

Знакомство с правилами техники безопасности.

  1.  

Вводное занятие

Основные декоративные элементы интерьера. Правила техники безопасности

Знакомство с основными декоративными элементами интерьера.

Пластилинография – как способ декорирования (11 часов)

3

Вводное занятие. Декоративно – прикладное искусство в интерьере.

Декорирование предметов собственными силами. Материалы и инструменты.

Знакомство с декорированием предметов собственными силами.

4

Фоторамка

Приемы пластилинографии, используемые при оформлении фоторамок. Анализ образцов. Выбор формы. Цветовое решение. Создание эскиза.

Изготовление рамки для детской фотографии – ягодка, цветочная, сердце. Работа с инструкцией. Определение порядка работы.

5

Фоторамка

Приемы пластилинографии, используемые при оформлении фоторамок. Анализ образцов. Выбор формы. Цветовое решение. Создание эскиза.

Изготовление рамки для детской фотографии – ягодка, цветочная, сердце. Работа с инструкцией. Определение порядка работы.

6

Фоторамка

Приемы пластилинографии, используемые при оформлении фоторамок. Анализ образцов. Выбор формы. Цветовое решение. Создание эскиза.

Изготовление рамки для детской фотографии – ягодка, цветочная, сердце. Работа с инструкцией. Определение порядка работы.

7

Ваза

Исторический экскурс. Вазы из венецианского стекла с применением технологии миллефиори.  Ваза как  подарок или часть интерьера.

Освоение изученных приемов создания пластин в технике миллефиори. Оформление поверхности вазы (пластиковой тары) пластинами.

8

Ваза

Исторический экскурс. Вазы из венецианского стекла с применением технологии миллефиори.  Ваза как  подарок или часть интерьера.

Освоение изученных приемов создания пластин в технике миллефиори. Оформление поверхности вазы (пластиковой тары) пластинами.

9

Объемно – пространственная композиция «Сказочный город»

Русская  средневековая  архитектура. Собор Василия Блаженного. Анализ сказочных замков. Техника их выполнения с использованием пластилина и  бросового материала (пластиковая тара). Работа с инструкционной картой.

Выполнение макета сказочных замков из пластиковой тары и пластилина. Последовательное создание элементов композиции. Работа над композицией ведется от центра к периферии.

 

10

Объемно – пространственная композиция «Сказочный город»

Русская средневековая архитектура. Собор Василия Блаженного. Техника их выполнения с использованием пластилина и  бросового материала (пластиковая тара). Работа с инструкционной картой.

Выполнение макета сказочных замков из пластиковой тары и пластилина. Последовательное создание элементов композиции. Работа над композицией ведется от центра к периферии.

 

11

Объемно – пространственная композиция «Сказочный город»

Русской средневековая архитектура. Собор Василия Блаженного. Техника их выполнения с использованием пластилина и  бросового материала (пластиковая тара). Работа с инструкционной картой.

Выполнение макета сказочных замков из пластиковой тары и пластилина. Последовательное создание элементов композиции. Работа над композицией ведется от центра к периферии.

 

12

Объемно – пространственная композиция «Подводное царство»

Общие понятия построения объемно-пространственной композиции. Понятия: масштаб, ритм, симметрия, ассиметрия. Анализ памятников и объектов исторической и современной архитектуры.

Создание макетов с использованием геометрических фигур

 

13

Объемно – пространственная композиция «Подводное царство»

Общие понятия построения объемно-пространственной композиции. Понятия: масштаб, ритм, симметрия, ассиметрия. Анализ памятников и объектов исторической и современной архитектуры.

Создание макетов с использованием геометрических фигур

 

Бумагопластика (7 часов)

14

Что такое бумажное конструирование? Основы конструирования из бумаги

Техника бумажной скульптуры.

Знакомство обучающихся с техникой бумажной скульптуры.

 

15

Конструирование из бумажных полос

Технология создания изделий из бумажных полос.

Выполнение творческих работ в технике бумажной пластики. Лебедь, цветок, сердце и т. д.

16

Конструирование из бумажных полос

Технология создания изделий из бумажных полос.

Выполнение творческих работ в технике бумажной пластики. Лебедь, цветок, сердце и т. д.

17

Конструирование из бумажных полос

Технология создания изделий из бумажных полос.

Выполнение творческих работ в технике бумажной пластики. Лебедь, цветок, сердце и т. д.

18

Базовые фигуры (цилиндры и конусы) и приемы работы

Способы закручивания прямоугольника в цилиндр. Возможности сочетания в одной конструкции плоскостных и объемных криволинейных (цилиндрических) элементов. Закручивание круга в конус (низкий), закручивание полукруга в конус (высокий).

Освоение способов для создания конкретной игрушки (получение конусов, цилиндров). Самостоятельно на  основе конусов и цилиндров  создание разных конструкций, изменяя  основные способы, комбинируя их, дополняя полученную основу самостоятельно изготовленными разными деталями. Лягушка, зонт, грибы, лиса, мышь.

19

Базовые фигуры (цилиндры и конусы) и приемы работы

Способы закручивания прямоугольника в цилиндр. Возможности сочетания в одной конструкции плоскостных и объемных криволинейных (цилиндрических) элементов. Закручивание круга в конус (низкий), закручивание полукруга в конус (высокий).

Освоение способов для создания конкретной игрушки (получение конусов, цилиндров). Самостоятельно на  основе конусов и цилиндров  создание разных конструкций, изменяя  основные способы, комбинируя их, дополняя полученную основу самостоятельно изготовленными разными деталями. Лягушка, зонт, грибы, лиса, мышь.

20

Базовые фигуры (цилиндры и конусы) и приемы работы

Способы закручивания прямоугольника в цилиндр. Возможности сочетания в одной конструкции плоскостных и объемных криволинейных (цилиндрических) элементов. Закручивание круга в конус (низкий), закручивание полукруга в конус (высокий).

Освоение способов для создания конкретной игрушки (получение конусов, цилиндров). Самостоятельно на  основе конусов и цилиндров  создание разных конструкций, изменяя  основные способы, комбинируя их, дополняя полученную основу самостоятельно изготовленными разными деталями. Лягушка, зонт, грибы, лиса, мышь.

Бисероплетение (6 часов)

21

Техника «французского» плетения

Назначение и правила выполнения «французского плетения».

Освоение изученных приёмов бисероплетения.  Изготовление объёмных цветочков (цветок с круглыми лепестками).

22

Бисерные «растения» в горшочках

Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Зарисовка схем.

Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы. Прикрепление элементов композиции к основе.

23

Бисерные «растения» в горшочках

Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Зарисовка схем.

Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы. Прикрепление элементов композиции к основе.

24

Бисерные «растения» в горшочках

Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев. Зарисовка схем.

Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы. Прикрепление элементов композиции к основе.

25

Объемные картины – панно, выполненные на проволоке

Техника двойного соединения. Правила выполнения объёмных миниатюр на проволоке.

Плетение объёмных миниатюр на основе изученных приёмов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе.  Оформление.

26

Объемные картины – панно, выполненные на проволоке

Техника двойного соединения. Правила выполнения объёмных миниатюр на проволоке.

Плетение объёмных миниатюр на основе изученных приёмов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе.  Оформление.

Изготовление кукол (8 часов)

27

Сувенирная кукла.

 

Сувенир. Виды и назначение сувениров.

Анализ работы по созданию сувенирной куклы.

28

Оберег. Символика оберегов. Домовенок

Оберег -  как субъектом культуры и истории. Традиционные обереги.  Материалы и инструменты.

Последовательность выполнения работы по инструкционной карте. Презентация готовых работ

29

Оберег. Символика оберегов. Домовенок

Оберег -  как субъектом культуры и истории. Традиционные обереги.  Материалы и инструменты.

Последовательность выполнения работы по инструкционной карте. Презентация готовых работ

30

Оберег. Символика оберегов. Домовенок

Оберег -  как субъектом культуры и истории. Традиционные обереги.  Материалы и инструменты.

Последовательность выполнения работы по инструкционной карте. Презентация готовых работ

31

Кукла – шкатулка

Материалы и инструменты.

Последовательность выполнения работы по инструкционной карте. Презентация готовых работ.

32

Кукла – шкатулка

Материалы и инструменты.

Последовательность выполнения работы по инструкционной карте. Презентация готовых работ.

33

Кукла – шкатулка

Материалы и инструменты.

Последовательность выполнения работы по инструкционной карте. Презентация готовых работ.

34

Выставка- ярмарка Итоговое занятие.

Выставка – ярмарка.

Предоставить свою лучшую работу на выставку.

 

4 класс- 34 часа

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

1

Введение: правила техники безопасности

Правила техники безопасности

Знакомство с правилами техники безопасности.

2

Чему будем учиться на занятиях

Правила техники безопасности.

Знакомство с разнообразием технологий и материалов для созданий изделий декоративно – прикладного искусства.

Пластилинография (10 часов)

3

Панно из пластилина. Знакомство принципами работы

Краткая беседа о содержании работы в технике пластилинография на прозрачной основе (с использованием бросового материала).

Знакомство с принципами работы.

4

Перенесение рисунка на прозрачную основу.

Технология создания панно. Наглядная демонстрация готовых изделий. Перенесение рисунка на прозрачную основу.

Подбор эскиза  для работы. Рисунок под основой располагается так, чтобы со всех сторон было примерно равное расстояние.  Нанесение рисунка на основу с верхней части. Контур рисунка выполняется тонкими линиями.

5

Подбор цветовой гаммы. Нанесение пластилина на прозрачную основу.

Цветовая гамма.

Нанесение пластилина на прозрачную основу. Выбирая цвета изображения и фона, нужно помнить о контрастности и сочетании цветов.

6

Подбор цветовой гаммы. Нанесение пластилина на прозрачную основу.

Цветовая гамма.

Нанесение пластилина на прозрачную основу. Выбирая цвета изображения и фона, нужно помнить о контрастности и сочетании цветов.

7

Подбор цветовой гаммы. Нанесение пластилина на прозрачную основу.

Цветовая гамма.

Нанесение пластилина на прозрачную основу. Выбирая цвета изображения и фона, нужно помнить о контрастности и сочетании цветов.

8

Тематические композиции. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

Самостоятельное использование освоенных способов для создания новых, более сложных композиций.

Разработка и выполнение авторских работ. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

9

Тематические композиции. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

Самостоятельное использование освоенных способов для создания новых, более сложных композиций.

Разработка и выполнение авторских работ. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

10

Тематические композиции. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

Самостоятельное использование освоенных способов для создания новых, более сложных композиций.

Разработка и выполнение авторских работ. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

11

Тематические композиции. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

Самостоятельное использование освоенных способов для создания новых, более сложных композиций.

Разработка и выполнение авторских работ. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

12

Тематические композиции. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

Самостоятельное использование освоенных способов для создания новых, более сложных композиций.

Разработка и выполнение авторских работ. Творческо-поисковая, самостоятельная, коллективная деятельность.

Бумагопластика (6 часов)

13

Смешанные базовые формы в бумажном конструировании

Способы решения, подбор соответствующий материалов, определение последовательности выполнения работы.

Самостоятельно использовать освоенные способы для создания новых, более сложных конструкций. Анализ.

14

Смешанные базовые формы в бумажном конструировании

Способы решения, подбор соответствующий материалов, определение последовательности выполнения работы.

Самостоятельно использовать освоенные способы для создания новых, более сложных конструкций. Анализ.

15

Смешанные базовые формы в бумажном конструировании

Способы решения, подбор соответствующий материалов, определение последовательности выполнения работы.

Самостоятельно использовать освоенные способы для создания новых, более сложных конструкций. Анализ.

16

Завивка, закругления

Использование приема завивки, закруглении с целью получения заданного образа

Умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления различных поделок. Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания.

17

Завивка, закругления

Использование приема завивки, закруглении с целью получения заданного образа

Умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления различных поделок. Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания.

18

Завивка, закругления

Использование приема завивки, закруглении с целью получения заданного образа

Умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления различных поделок. Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания.

Бисероплетение (8 часов)

19

Бисероплетение – как способ оформления интерьера

История развития бисероплетения. Современные направления бисероплетения.

Использование бисера для оформления интерьера. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы.

20

Праздничные сувениры

Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления изделий: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов изделий. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.

Выбор изделий: украшение новогодних игрушек. Сердечки – «валентинки». Выполнение отдельных элементов изделий. Составление композиций. Сборка и закрепление.

 

21

Праздничные сувениры

Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления изделий: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов изделий. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.

Выбор изделий: украшение новогодних игрушек. Сердечки – «валентинки». Выполнение отдельных элементов изделий. Составление композиций. Сборка и закрепление.

 

22

Праздничные сувениры

Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления изделий: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов изделий. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.

Выбор изделий: украшение новогодних игрушек. Сердечки – «валентинки». Выполнение отдельных элементов изделий. Составление композиций. Сборка и закрепление.

 

23

Праздничные сувениры

Приёмы бисероплетения, используемые для изготовления изделий: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения элементов изделий. Выбор материалов. Цветовое и композиционное решение.

Выбор изделий: украшение новогодних игрушек. Сердечки – «валентинки». Выполнение отдельных элементов изделий. Составление композиций. Сборка и закрепление.

 

24

Цветочные композиции - букеты

Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев.

Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: брошей, букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление цветами из бисера подарков и других предметов.

25

Цветочные композиции - букеты

Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев.

Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: брошей, букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление цветами из бисера подарков и других предметов.

26

Цветочные композиции - букеты

Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов: параллельное, петельное, игольчатое плетение, низание дугами. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки, лепестков, чашелистиков, тычинок, листьев.

Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: брошей, букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление цветами из бисера подарков и других предметов.

Изготовление кукол (8 часов)

27

Авторская кукла. Беседа «Кукла в искусстве»

Авторская кукла – как особое  направление  современного прикладного творчества. Виды, жанры кукол и  их назначение.

Техника исполнения. Материалы и инструменты.

 

28

Работа над  образом. Эскиз

Эскиз.

Работа над  образом.

 

29

Подготовка материалов и инструментов. Выбор техники исполнения.

Выбор техники исполнения. Совместное с учащимися определение последовательности действий для создания авторской куклы.

Знакомство с литературой по созданию кукол. Подбор иллюстраций, выполнение эскизов. Подготовка материалов и инструментов.

30

Самостоятельная (коллективная) творческая деятельность

Планирование этапов работы.

 

Поэтапная работа: создание каркаса и тела куклы, выполнение костюма, композиция костюма, оформление куклы, выставочная деятельность.

31

Самостоятельная (коллективная) творческая деятельность

Планирование этапов работы.

 

Поэтапная работа: создание каркаса и тела куклы, выполнение костюма, композиция костюма, оформление куклы, выставочная деятельность.

32

Самостоятельная (коллективная) творческая деятельность

Планирование этапов работы.

 

Поэтапная работа: создание каркаса и тела куклы, выполнение костюма, композиция костюма, оформление куклы, выставочная деятельность.

33

Самостоятельная (коллективная) творческая деятельность

Планирование этапов работы.

 

Поэтапная работа: создание каркаса и тела куклы, выполнение костюма, композиция костюма, оформление куклы, выставочная деятельность.

34

Выставка- ярмарка Итоговое занятие.

Выставка – ярмарка.

Предоставить свою лучшую работу на выставку.

 

Описание необходимого учебно-методического и материально-технического обеспечения курса

  Материально-техническое обеспечение:

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

-таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

- таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

-схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

- таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

-фотокалендари с изображением пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; животных и птиц; насекомых;

-разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества;

- музыкальный центр;

- сканер, ксерокс и цветной принтер.

- компьютер с художественным программным обеспечением;

- электронные библиотеки по искусству, DVD-фильмы по изобразительному искусству, о природе, архитектуре;

- записи классической и народной музыки;

- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы).

- мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;

 

Планируемые результаты изучения курса

В результате изучения курса к концу первого года обучающиеся должны знать:

  • основные требования культуры и безопасности труда:
  • подготовка и уборка рабочего места, поддержание порядка на рабочем месте в течение занятия;
  • правила безопасной работы с инструментами;
  • приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);
  • названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);
  • свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств
  • пластилин, виды пластилина, его свойства и применение, материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином.                                           
  • общие понятия построения объемно-пространственной композиции;понятия: масштаб, ритм, симметрия, ассиметрия: технология   создания панно; перенесение рисунка на прозрачную основу;
  •  основные виды бисерного искусства, история развития бисероплетения; использование бисера в народном костюме, современные направления бисероплетения; использование бисера для оформления интерьера.

Обучающиеся должны уметь:

  • подготавливать рабочее место и поддерживать на нём порядок в течение занятия;
  • соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;
  • выполнять комбинированные работы из разных материалов;
  • воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;
  • внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;
  • аблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов;
  • оделировать с помощью трансформации природных форм новые образы;
  • выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца.

 

К концу второго годаизучения курса обучающиеся должны  знать:

  • простейшие виды технической документации (чертёж, эскиз, рисунок, схема);
  • условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах развёрток;
  • что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;
  • особенности построения композиции, понятие симметрия, основные декоративные элементы интерьера;
  • историю возникновения  и развития бумагопластики,  сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, технику создания работ с использованием мятой бумаги,  способы декоративного оформления готовых работ;
  • онятие «аппликация», виды аппликации, исторический экскурс; цветовое и композиционное решение;
  •  виды бумаги, ее свойства и применение; материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой; разнообразие техник работ с бумагой;

Обучающиеся должны уметь:

  • передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
  • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
  • воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу, человека, явления;
  • понимать культурные традиции, отраженные в предметах рукотворного мира, и учиться у мастеров прошлого; осознавать, что
  • в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
  • выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;
  • выполнять изображения в технике барельефа;
  • создавать простые фронтальные и объёмные композиции из различных материалов;
  • анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
  • придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

 

К концу третьего года  изучения курса обучающиеся должны знать:

  • основные виды народного художественного творчества;
  • терминологию в области декоративно-прикладного и изобразительного искусства;
  • основные этапы развития декоративно-прикладного и изобразительного искусства;
  • правила восприятия и анализа художественных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды, в том числе произведений декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;
  • бщие понятия построения объемно-пространственной композиции; понятия: масштаб, ритм, симметрия, ассиметрия;
  • традиционные виды аппликации из пряжи, технология создания силуэтной куклы;
  • историю русского  народного костюма.

     Обучающиеся должны уметь:

  • учитывать символическое значение образов и узоров в произведениях народного искусства
  • называть функциональное назначение приспособлений и инструментов;
  • выполнять приемы разметки деталей и простых изделий с помощью приспособлений (шаблон, трафарет);
  • выполнять приемы удобной и безопасной работы ручными инструментами: ножницы, игла, канцелярский нож;
  • выполнять графические построения (разметку) с помощью чертёжных инструментов: линейка, угольник, циркуль;
  • выбирать инструменты в соответствии с решаемой практической задачей, наблюдать и описывать свойства используемых материалов;
  • выбирать художественно – выразительные средства,  материалы и техники, применяемые в декоративно – прикладном творчестве.
  • планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;
  • выполнять несложные эскизы развёрток изделий с использованием условных обозначений;
  • вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;
  • создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки.

 

К концу четвёртого года изучения курса обучающиеся должны знать:

  • игровые и обереговые куклы; классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях;
  • сувенир, виды и назначение сувениров;
  • оберег - как субъект культуры и истории; традиционные обереги куклы являются частыми действующими лицами произведений искусства, сказок, рассказов, мультфильмов; авторская кукла – как особое  направление  современного прикладного творчества, виды, жанры кукол и  их назначение. 

             Обучающиеся должны  уметь:

  • создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
  • понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.
  •  пользоваться средствами выразительности языка  декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно - творческой;
  • моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.
  • осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
  • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
  • адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
  • навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
  • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ; решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
  • учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

Оценка  планируемых результатов освоения программы курса

Система отслеживания и оценивания результатов изучения курса «Декоративной творчество»обучающихся  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портофолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий. Выставки могут быть:

  • однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
  • постоянные  - проводятся в помещении, где работают обучающиеся;
  • тематические - по итогом изучения разделов, тем;
  • итоговые – в конце года организуется выставка практических работ обучающихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

        Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио – это  сборник работ и результатов обучающихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПОНЕДЕЛЬНИК»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №6 имени С.Ф. Вензелева»

 

Обсуждено на заседании

Методического совета

Протокол № 1

От 31 августа  2015 год

 

Утверждаю

Директор МБОУ Гимназия №6

Г.А. Четверухина

Приказ № 270-п

От 01 сентября 2015 год

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  «ПОНЕДЕЛЬНИК»
клуб любителей песни под гитару

5-9 классы

 

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

Составитель: Глазунова Н.Б.

заместитель директора по воспитательной работе

 

 

 

 

 

Программа курса внеурочной деятельности

« Клуб любителей песен под гитару» (5-9 классы)

  1. Пояснительная записка:

Актуальность  программы курса внеурочной деятельности «Клуб любителей песен под гитару» определена переходом системы образования к Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Программа разработана на основе требований к результатам освоения ООП ООО МБОУ Гимназия №6, составлена на основе  программы внеурочной деятельности «Юный гитарист» авторы В.А. Ерзунов, С.П. Куприн (М., Просвещение 2011г.).

Программа соответствует общекультурному и духовно-нравственному направлениям, основной целью которых является нравственное,  и художественно-эстетическое развитие личности ребенка, приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей. Эмоциональное отношение к ценностям культуры воспитывает,  прежде всего, искусство, оно духовно обогащает, воспитывает чувствующего человека. Творчество  предполагает  самостоятельность,  независимость, оригинальность  мышления,  богатство  отношений.  Творческий  человек склонен  к  нестандартным,  оригинальным  действиям,  он  самостоятелен  в своих  суждениях,  имеет  свою  точку  зрения  и  умеет  аргументированно  ее отстаивать. В каждом человеке природой заложено творческое начало, рано или поздно появляется желание его реализовать. По статистике музыка является самым  массовым  и  доступным  видом  искусства,  поэтому  многие  пробуют свои силы в данном виде творчества. Бесспорным лидером по популярности среди  музыкальных  инструментов  считается  гитара.

В.А. Сухомлинский считал, что музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а  воспитание человека, поэтому главным для данного курса является не только формирование основ игры на гитаре, сколько  развитие духовных, нравственных,  партиотических чувств через приобщение к лучшим образцам бардовской, авторской песни В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы, Ю Кима, А. Дольского, Н. Матвеевой и других.

 

  1. Общая характеристика курса   

В соответствии с миссией МБОУ Гимназия №6 города Междуреченска программа курса внеурочной деятельности «Клуб любителей песни под гитару» способствует реализации задач гимназического образования, так как воспитывает гражданские качества личности, патриотические чувства, развивает интеллектуально-творческие способности, речевую культуру обучающихся.

Цель: Создание условий для воспитания духовно-развитой, высококультурной личности,  обладающей гуманистическим мировоззрением, чувством патриотизма; воспитание любви к русской культуре, искусству.

Задачи:

  • развивать интерес к музыке;
  • научить приёмам исполнительского мастерства игры на шестиструнной гитаре;
  • научить  понимать и анализировать произведения искусства;
  • стимулировать учащихся к созданию собственных песен
  • формировать коммуникативную,  социальную, этическую и гражданскую компетентности.

Программа курса внеуровной деятельности «Клуб любителей песни под гитару» имеет тесную связь с предметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования, в частности, в изучении «Литературы», «Русского языка», «Музыки».

Практическая значимость

 Изучение курса внеурочной деятельности позволит:

  • овладеть основами аккомпанирования на гитаре в короткие сроки;
  • познакомиться с особенностями бардовской, авторской, туристической песни;

 

В основе программы курса лежит системно-деятельностный подход, который позволяет обеспечить:

  • формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию,
  • активную учебно-познавательную деятельность обучающихся,
  • построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

 

Программа курса создана с учётом возрастных особенностей детей 11-15 лет, для которых характерна адаптация  к новой ситуации развития, самоиндетефикация, развитое чувство самоуважения и самопринятия, определение себя в системе социальных связей и отношений, начало профессионального самоопределения.

Данная программа создает условия  для успешной социализации. Участники получают социально-значимый опыт, способствующий профессиональному самоопределению и формированию активной гражданской позиции.

Особое  внимание  уделяется  сохранению  эмоционального контакта  с  педагогом  и  другими  участниками  объединения,  осознанию чувства  солидарности  и  товарищеской  взаимопомощи  при  выстраивании игры в ансамбле.  Для  детей  с  недостаточным  развитием  музыкальных  и  физиологических способностей,  требования,  предусмотренные  программой,  могут  быть скорректированы в соответствии с индивидуальными данными.  Программа  не  предусматривает  профессионального  обучения,  так  как ориентирована на детей с различными музыкальными данными, на всех, кто желает  научиться  играть  на  шестиструнной  гитаре.

Особенности реализации программы, описание технологии реализации программы:

Программа курса  основывается на принципах поэтапного углубления знаний, комплексного развития, учета индивидуальности, совместного творческого поиска, коллективности, патриотической направленности.

В занятиях курса можно выделить следующие направления работы:

  • формирование, развитие и совершенствование техники игры на  музыкальном  инструменте;
  • работа над литературно-музыкальным  произведением, его анализ, для понимания и исполнения его под гитару;
  • приобщение к ценностям русской культуры, воспитание духовно-нравственных качеств;
  • приобщение к поэтическому, музыкальному творчеству, развитие потребности  обучающихся в  выражении  своих чувств,  мыслей  и  настроений  через  собственное  сочинение поэтическо-музыкального  произведения  или  оригинальное  исполнение  произведений других авторов.

 

Основное время занятий отводится работе  над исполнением литературно-музыкальных произведений, в процессе которого обучающиеся практически овладевают исполнительским мастерством аккомпанирования на гитаре, театрального мастерства. Часть  занятий посвящена индивидуальной   работе над  произведением по собственному выбору.

Результатом овладения программы курса является активное участие обучающихся в творческих мероприятиях:

  • « Гитара по кругу»,
  • фестивали бардовской песни;
  • творческие мероприятия гимназии («Театральные подмостки», «Евровидедение», «Рождество для всех и для каждого» и др.)

  В рамках программы предусматривается организация встреч с творческими коллективами города, посещение концертов, подготовка и участие в городских фестивалях, подготовка собственных литературно-музыкальных композиций.

Набор   проводится  по  желанию,  без предварительного  прослушивания.

 Основные методы и формы работы:

       1)  словесные (рассказ, объяснение, консультация);

2)  демонстративные (показ образцов исполнения песен под гитару)

3)  анализ художественного текста;

4)  метод практической работы (выполнение работы, репетиции, исполнение);

5)  проблемно- поисковый метод (поиск и отбор материалов);

6) проектный метод (планирование деятельности, моделирование, художественное конструирование)

 

  1. Описание места курса в плане внеурочной деятельности

 Программа курса внеурочной деятельности «Клуб любителей песен по гитару» реализуется в рамках общекультурного, духовно-нравственного направлений, рассчитана на 3 года  для обучающихся 5-6 классов.   На реализацию курса отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год, общий объем – 204 часа.

  1. Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности.

Источниками нравственного развития  обучающихся в рамках курса внеурочной деятельности «Клуб любителей песен под гитару» являются следующие ценности:

•         труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

•         искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие.

На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

- патриотизма: через активное познание  культуры и традиций своего и других народов;

- ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях 

- ценностного отношения к нравственному здоровью

 

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности.

 

Личностные результаты:

  • наличие  эмоционального  отношения  к  искусству,  эстетического взгляда  на  мир  в  его  целостности,  художественном  и  самобытном разнообразии;
  • формирование  личностного  смысла  постижения  искусства  и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
  • приобретение  начальных  навыков  социокультурной  адаптации  в современном  мире  и  позитивная  самооценка  своих  музыкально-творческих возможностей;
  • развитие  мотивов  музыкально-учебной  деятельности  и  развития творческого  потенциала  в  процессе  коллективного  (индивидуального) музицирования;
  • продуктивное  сотрудничество  (общение,  взаимодействие)  со сверстниками  при  решении  различных  творческих  задач,  в  том  числе музыкальных;
  • развитие  духовно-нравственных  и  этических  чувств,  эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов

Метапредметные результаты:

  • наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной  деятельности,  понимание  их  специфики  и  эстетического многообразия;
  • ориентированность  в  культурном  многообразии  окружающей действительности,  участие  в  жизни  микро  - и  макросоциума  (группы, класса, школы);
  • овладение  способностью  к  реализации  собственных  творческих замыслов  через  понимание целей,  выбор  способов  решения  проблем поискового характера; применение  знаково-символических  и  речевых  средств  для  решения коммуникативных и познавательных задач;
  • готовность  к  логическим  действиям:  анализ,  сравнение,  синтез, обобщение,  классификация  по  стилям  и  жанрам  музыкального искусства;
  • планирование,  контроль  и  оценка  собственных  учебных  действий, понимание  их  успешности  или  причин  неуспешности,  умение корректировать свои действия;
  • участие  в  совместной  деятельности  на  основе  сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
  • умение  воспринимать  окружающий  мир  во  всём  его  социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Обучающиеся  смогут  приобщиться  к  музыкально-художественной культуре  через  активизацию  творческих  способностей  в  сфере  эстрадного музыкально-сценического  искусства;  сформировать  этику  поведения  на занятиях  и  на  сцене;  сформировать  необходимые  для  занятий  способности: выносливость, концентрацию, внимание; сформировать культуру общения и поведения  в  социуме,  навыки  здорового  образа  жизни,  патриотизма, толерантности и т.п

Основным  творческим  показателем  достигнутых  результатов обучаемых  является:  успешное  выступление  на  различных  концертах, конкурсах, фестивалях. 

 

  1. Содержание курса.

Первый год обучения:

1. Вводное занятие

2. Знакомство с музыкальным инструментом 

3. Посадка и постановка рук. Аппликатурные обозначения

4.  Обучение основам техники игры на шестиструнной гитаре

5.  Изучение простых и легких песен

6.  Учебно-тренировочные задания (упражнения, переборы, аккорды)

7. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры

8. Репетиции и концертные выступления.

 Итого: 68ч.

 

Второй и третий год обучения:

Содержание  2 год обучения 3год обучения

 теория практика  всего  теория практика  всего 

1.Вводное занятие

Посадка и постановка рук. Аппликатурные обозначения

3. Обучение основам техники игры на шестиструнной гитаре

4.  Изучение простых и легких песен

5.  Учебно-тренировочные задания (упражнения, переборы, аккорды)

6.  Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры

7.  Обучение игре в ансамбле

8. Репетиции и концертные выступления.

Итого: 136ч.

 

Содержание программы 1 год обучения:

Вводные занятия (4ч)

1.    Инструктаж  по  технике  безопасности  и  правила поведения.  

2. Знакомство  с музыкальным инструментом.  Теория: Истории создания шестиструнной гитары.  Устройство гитары, её составные части. 

3. Посадка и постановка рук. Аппликатурные обозначения.

 

Теория: Посадка: положение корпуса, ног, правой и левой руки и их влияние на качество     исполнения. 

Практика: Аппликатурные обозначения и их практическое применение на инструменте.

Обучение основам техники игры на гитаре (12ч.)

 Теория: функции правой и левой руки,  название струн,   расположение соответствующих ладов,   диапазон инструмента,  изучение условных обозначений.

Практика:  Освоение инструмента, приобретение умения элементарного

Звукоизвлечения, положение правой руки  при исполнении упражнений, первые упражнения правой рукой.

Овладение начальными двигательными и игровыми навыками:

  -  игра ровным звуком;

  -  простые переборы;

  -  свобода исполнительского аппарата;

  -  постепенное подключение большого пальца;

  -  изучение техники боя. 

Начальная постановка левой руки:

  -   простые аккорды;

  -   чередование басов и аккордов.

Игра двумя руками. Контроль над качеством звука.

Изучение простых и легких песен (14ч.)

Теория: Развитие умения определять характер музыки, определение по слуху направления мелодии, накопление простейших музыкальных впечатлений, понятие о музыкальных жанрах:

  -   знакомство с буквенным обозначением аккордов;

  -   ритмический рисунок пьесы;

  -   отработка несложных динамических изменений;

Практика:   Начальные умения смены аккордов во время исполнения музыкального произведения, выразительное исполнение музыкального произведения, формирование чувства целостности исполняемых песен.

Учебно-тренировочные задания (10 ч.)

Теория: Привыкание к расположению струн с помощью простых упражнений на инструменте, ознакомление с приемами звукоизвлечения на гитаре, отработка правильного ритма.

  Практика:    

Упражнения для правой руки:

   -   правильное положение правой руки  на инструменте.

   -   правильная постановка пальцев.

Воспроизведение звучания открытых струн.

Упражнения на смену пальцев.

Овладение основными переборами;

Отработка в упражнениях техники простого боя.

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной   культуры (11ч.)

Теория:  Беседы об особенностях музыкально-выразительных средств  инструментальных  произведений.

Практика: 

Посещение фестивалей и конкурсов, концертов. 

Формирование культуры восприятия, умения грамотно оценивать исполнение  музыкальных произведений. 

Репетиции и концертные выступления (17ч.)

Теория:  Понятия о сценическом поведении на концертах, конкурсах, фестивалях.

Практика:  Сольные выступления на мероприятиях

 

Содержание программы 2  год обучения:

Вводное занятие.(4 ч).

 Инструктаж по технике безопасности и правила поведения в кабинете

 Посадка и постановка рук. Аппликатурные обозначения.

 Посадка: положение корпуса, ног, правой и левой руки и их влияние на

качество     исполнения. Аппликатурные обозначения и их практическое

применение на инструменте.

Обучение основам техники игры на шестиструнной гитаре. (7 ч.)

 -  Извлечение звуков. Отработка умения правильно зажимать аккорды.

 - Основные приёмы игры на гитаре (перебор, щипок, бой)

 - Тренировочные упражнения для игры на гитаре. 

Изучение простых и легких песен. (10ч.)

- Правильное звукоизвлечение.

- Разучивание песен.

- Работа над текстом (дикция, осмысление смысла песни);

- Работа над музыкальным оформлением песни, т.е. передача образа,    настроения.

-Выразительное исполнение музыкального произведения (в соответствии с индивидуальным планом).

 -Формирование чувства целостности исполняемых песен.

Учебно-тренировочные задания (упражнения, переборы, аккорды). (16ч.)

 - Отработка правильного ритма.

- Упражнения для правой руки:

 -   правильное положение правой руки  на инструменте.

-   правильная постановка пальцев.

- Воспроизведение звучания открытых струн.

- Упражнения на смену пальцев.

- Овладение основными переборами;

- Отработка в упражнениях техники простого боя.

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры. (10ч.)

 Посещение фестивалей и конкурсов, концертов. 

Формирование культуры восприятия, умения грамотно оценивать исполнение  музыкальных произведений.

Обучение игре в ансамбле (9ч.)

Репетиции и концертные выступления. (12ч.)

 - работа над исполнительскими навыками. 

- умение применять своё исполнительское мастерство и артистизм при 

  исполнении песен на  сцене. 

Понятия о сценическом поведении на концертах, конкурсах, фестивалях.

Сольные выступления на мероприятиях разного уровня.

 

Содержание программы 3  год обучения:

Вводные занятия. 3 час

Инструктаж по технике безопасности и правила поведения в кабинете

Посадка и постановка рук. Аппликатурные обозначения.

Посадка: положение корпуса, ног, правой и левой руки и их влияние на

качество     исполнения. Аппликатурные обозначения и их практическое применение на инструменте.

Обучение основам техники игры на шестиструнной гитаре. 6 ч.

  -  Извлечение звуков. Отработка умения правильно зажимать аккорды.

  - Основные приёмы игры на гитаре (перебор, щипок, бой)

 - Тренировочные упражнения для игры на гитаре. 

Изучение  песен. 10ч.

 - Правильное звукоизвлечение.

- Разучивание песен.

- работа над текстом (дикция, осмысление смысла песни);

- работа над музыкальным оформлением песни, т.е. передача образа,    настроения.

- Выразительное исполнение музыкального произведения (в соответствии с индивидуальным планом).

 Формирование чувства целостности исполняемых песен.

Учебно-тренировочные задания (упражнения, переборы, аккорды). 13ч.

 - Отработка правильного ритма.

- Упражнения для правой руки:

-   правильное положение правой руки  на инструменте.

-   правильная постановка пальцев.

- Воспроизведение звучания открытых струн

- Упражнения на смену пальцев.

- Овладение основными переборами;

- Отработка в упражнениях техники простого боя.

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры. 13ч.

 Посещение фестивалей и конкурсов, концертов. 

Формирование культуры восприятия, умения грамотно оценивать исполнение  музыкальных произведений.

Обучение игре в ансамбле 11ч.

Репетиции и концертные выступления. 12ч.

- работа над исполнительскими навыками. 

- умение применять своё исполнительское мастерство и артистизм при    исполнении песен на  сцене. 

Понятия о сценическом поведении на концертах, конкурсах, фестивалях.

Сольные выступления на мероприятиях разного уровня.

 

 

  1. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся.

1 год обучения.

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

Вводные занятия (4 ч)

1

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности

Правила техники безопасности

Прослушивание инструктажа

2

Знакомство с музыкальным инструментом

История создания шестиструнной гитары.

Сообщения об истории шестиструнной гитары.

3

Устройство гитары, её составные части

Устройство гитары,  название составных частей шестиструнной гитары.

Записывание, заучивание названий составных частей гитары. Выполнение простых упражнений.

4

Посадка и постановка рук. Аппликатурные обозначения.

Правила посадки, положение корпуса, ног, правой и левой руки, аппликатурные обозначения. Ритм. Способы извлечения звуков.

Аппликатурные обозначения и их практическое применение на инструменте.

Основы техники игры на гитаре (12 ч)

5-7

Освоение инструмента

Функции правой и левой  руки, название струн, расположение ладов, диапозон инструмента, условные обозначения аккордов.

Освоение инструмента, приобретение умения элементарного звкоизвлечения. Первые упражнения

8-10

Положение правой руки.

Правила звукоизвлечения правой рукой. Способы извлечения звуков.

Первые упражнения правой руки: игра ровным звуком, простые переборы, изучение техники боя.

    11-13

Начальная постановка левой руки.

Аккорды, обозначения аккордов. Схемы аккордов, аккорды первой позиции.

Извлечение простых аккордов.

14-16

Игра двумя руками.

Аккорды, обозначения аккордов, рисунки переборов, ритмические рисунки боя.  Схемы аккордов, аккорды первой позиции.

Контроль за качеством звука.

Изучение простых, лёгких песен (14 ч)

17-19

Простые последовательности аккордов.

Аккорды, обозначения аккордов, рисунки переборов, ритмические рисунки боя.  Схемы аккордов, аккорды первой позиции.

Выполнение последовательности аккордов, котроль за качеством звука.

20-21

Определение по слуху направления мелодии.

Аккорды первой позиции, последовательности аккордов.

Выполнение последовательности аккордов, котроль за качеством звука. Начальные умения смены аккордов.

22-25

Разучивание простых, лёгких песен. Разучивание песни «О друге», В. Высоцкий.

Аккорды, обозначения аккордов,  ритмический рисунок боя песни.  Схемы аккордов, аккорды первой позиции.

Разучивание песни: анализ последовательности аккордов, мелодии, слов песни  « О друге» (Высоцкий). Начальные умения смены аккордов.

26-27

Простые последовательности аккордов.

Аккорды, обозначения аккордов, рисунки переборов, ритмические рисунки боя.  Схемы аккордов, аккорды первой позиции.

Выполнение последовательности аккордов, котроль за качеством звука.

28-30

Разучивание песни «Вальс в ритме дождя», Н. Лисица

Аккорды, обозначения аккордов,  ритмический рисунок  песни.  Схемы аккордов, аккорды первой позиции.

Разучивание песни: анализ последовательности аккордов, мелодии, слов песни  «Вальс в ритме дождя» (Н.Лисица). Начальные умения смены аккордов.

Учебно-тренировочные занятия, (10 ч).

31-32

Ознакомление с приемами звукоизвлечения

Правила приемов звукоизвлечения. Правила постановки пальцев.

Упражнения для правой руки.

33-34

Отработка ритмического рисунка

Звучание открытых струн.

Упражнения на смену пальцев.

35-37

Основные переборы.

Перебор, ритмический рисунок, апликатура.

Отработка перебора.

38-40

Техника простого боя

Правила приёма звукоизвлечения. Простой бой

Отработка ритмического рисунка простого боя.

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной   культуры (11ч.)

41-43

Музыкально-выразительные средства.

Особенности музыкально-выразительных средств музыкальных произведений.

Слушание музыкальных произведений авторской, бардовской песни, аназиз.

44-51

Культура восприятия музыкального произведения

Особенности музыкально-выразительных средств музыкальных произведений.

Культура восприятия музыкального произведения.

Слушание музыкальных произведений авторской, бардовской песни, аназиз, оценивание исполнения, посещение концертных выступлений, встречи с мастерами исполнения авторской, бардовской песни.

Репетиции и концертные выступления, (17ч)

52-53

Правила сценического выступления

Сценическое поведение на концертах.

Слушание, просмотр, анализ сценических выступлений.

54-55

Выбор, анализ музыкального произведения.

Особенности музыкально-выразительных средств музыкальных произведений.

Культура восприятия музыкального произведения.

Слушание, просмотр, анализ сценических выступлений, индивидуадбный выбор музыкального произведения.

56-66

Репетиционные занятия.

Особенности музыкально-выразительных средств музыкальных произведений.

Культура восприятия музыкального произведения.

Анализ музыкального произведения

Выполнение упражнений, репетиционные упражнения, подготовка сольного выступления.

67-68

Концертные выступления.

Культура сценического исполнения музыкального произведения.

Слушание выступлений однокурсников, оценивание.

 

2 год обучения

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

Вводные занятия (4ч).

1

Инструктаж по технике безопасности  во время занятий.

Правила безопасного поведения во время занятий.

Прослушивание инструктажа

2-4

Посадка и постановка рук.

Аппликатурные обозначения, правила посадки:положение корпуса, ног, рук.

Практическое применение правил аппликации, простые упражнения на звукоизвлечение.

Основы техники игры на шестиструнной гитаре (7ч).

5-7

Извлечение звуков

Правила зажимания аккордов. Схемы аккордов.

Простые упражнения на развитие умений правильно зажимать аккорды.

8-11

Основные приёмы игры на гитаре

Правила основных приёмов игры на гитаре: перебор, щипок, бой.

Тренировочные упражнения для игры на гитаре.

Изучение простых и лёгких песен (10ч).

12-13

Выбор песни для разучивания.

Особенности музыкально-выразительных средств музыкальных произведений.

Культура восприятия музыкального произведения.

Слушание, просмотр, анализ сценических выступлений, индивидуадбный выбор музыкального произведения.

14-21

Разучивание песни.

Ритмический рисунок песни, последовательность аккордов, тема, идея песни, выразительное исполнение музыкального произведения.

Разучивание песни: правильное звукоизвлечение; работа над текстом: дикция, понимание смысла песни. Упражнения для правильного исполнения музыкального произведения.

Учебно-тренировочные занятия (16ч).

22-26

Разновидности ритмических рисунков музыкальных произведений.

Ритмические рисунки музыкальных произведений. Разновидности боя, перебора. Правила постановки пальцев.

Выполнение упражнений на формирование умений использования разных ритмических рисунков боя, перебора. Отработка правильного ритма. Упражненния на развитие техники боя.

27-31

Аккорды первой позиции. Последовательности аккордов.

Правила постановки левой руки. Правила аппликатуры. Правила зажимания аккордов. Схемы аккордов. Последовательности аккордов.

Тренировочные упражнения:  использование правил правильного зажимания аккордов, соблюдение правильной аппликатуры. Упражнения на смену пальцев.

32-37

Развитие умений игры на гитаре. Разучивание простых песен.

Ритмический рисунок музыкального произведения, последовательность аккордов, аппликатура.

Упражнение на развитие техники игры на гитаре. Разучивание песен Ю.Визбора «Серёга Санин», «Домбайский вальс».

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры (10ч)

38-39

Формирование культуры восприятия музыкального произведение.

Тема, идея авторской, бардовской песни. Ритмический рисунок музыкального произведения, последовательность аккордов, аппликатура

Слушание образцов авторской, бардовской песни. Обсуждение тем, идей песен.

40-43

Бардовские песни Ю. Визбора.

Тема, идея авторской, бардовской песни. Ритмический рисунок музыкального произведения, последовательность аккордов, аппликатура

Слушание, просмотр видеоматериалов песен Ю. Визбора. Обсуждение тем,идей творчества Визбора. Разучивание песен.

44-47

Бардовские песни В. Высоцкого.

Тема, идея авторской, бардовской песни. Ритмический рисунок музыкального произведения, последовательность аккордов, аппликатура

Слушание, просмотр видеоматериалов исполнения песен В. Высоцкого. Обсуждение тем,идей творчества Высоцкого. Разучивание песен.

Обучение игре в ансамбле (9ч).

48-49

Игра в ансамбле.

Дуэт. Ансамбль. Ритмический рисунок музыкального произведения. Последовательность аккордов.

Исполнение песен в паре. Упражнения на сохранение индивидуального звукоизвлечения при дуэтном исполнении музыкального произведения.

50-56

Развучивание музыкального произведения дуэтом.

Дуэт. Ансамбль. Ритмический рисунок музыкального произведения. Последовательность аккордов.

Тренировочные занятия дуэтное исполнение музыкального произведения.

Репетиции и концертные выступления (12ч)

57-58

Сценическое поведение при сольном выступлении.

Правила сценического поведения. Сольное исполнение музыкального произведения.

Работа над исполнительскими навыками, умением применять исполнительское мастерство, артистизм при исполнении песни

59-60

Выбор, анализ музыкального произведения.

Особенности музыкально-выразительных средств музыкальных произведений.

Культура восприятия музыкального произведения.

Слушание, просмотр, анализ сценических выступлений, индивидуадбный выбор музыкального произведения.

61-66

Репетиционные занятия.

Особенности музыкально-выразительных средств музыкальных произведений.

Культура восприятия музыкального произведения.

Анализ музыкального произведения

Выполнение упражнений, репетиционные упражнения, подготовка сольного выступления.

67-68

Концертные выступления.

Культура сценического исполнения музыкального произведения.

Слушание выступлений однокурсников, оценивание.

 

3 год обучения

Основные темы раздела

Основные знания

Виды деятельности

Вводные занятия (3ч).

1

Инструктаж по технике безопасности  во время занятий.

Правила безопасного поведения во время занятий.

Прослушивание инструктажа

2-3

Посадка и постановка рук.

Аппликатурные обозначения, правила посадки:положение корпуса, ног, рук.

Практическое применение правил аппликации, простые упражнения на звукоизвлечение.

Основы техники игры на шестиструнной гитаре (6ч).

4-6

Извлечение звуков

Правила зажимания аккордов. Схемы аккордов.

Упражнения на развитие умений  зажимать аккорды.

7-9

Разнообразие приёмов  игры на гитаре

Правила  приёмов игры на гитаре: перебор, щипок, бой.

Тренировочные упражнения для игры на гитаре.

Изучение  песен (10ч).

10-11

Выбор песни для разучивания.

Особенности музыкально-выразительных средств музыкальных произведений.

Культура восприятия музыкального произведения.

Слушание, просмотр, анализ сценических выступлений, индивидуадбный выбор музыкального произведения.

12-19

Разучивание песни.

Ритмический рисунок песни, последовательность аккордов, тема, идея песни, выразительное исполнение музыкального произведения.

Разучивание песни: правильное звукоизвлечение; работа над текстом: дикция, понимание смысла песни. Упражнения для правильного исполнения музыкального произведения.

Учебно-тренировочные занятия (13ч).

20-24

Разновидности ритмических рисунков музыкальных произведений.

Ритмические рисунки музыкальных произведений. Разновидности боя, перебора. Правила постановки пальцев.

Выполнение упражнений на формирование умений использования разных ритмических рисунков боя, перебора. Отработка правильного ритма. Упражненния на развитие техники боя.

25-29

Аккорды Последовательности аккордов.

Правила постановки левой руки. Правила аппликатуры. Правила зажимания аккордов. Схемы аккордов. Последовательности аккордов.

Тренировочные упражнения:  использование правил правильного зажимания аккордов, соблюдение правильной аппликатуры. Упражнения на смену пальцев.

30-32

Развитие умений игры на гитаре. Разучивание  песен.

Ритмический рисунок музыкального произведения, последовательность аккордов, аппликатура.

Упражнение на развитие техники игры на гитаре. Разучивание песен по индивидуальному выбору.

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры (13ч)

33

Формирование культуры восприятия музыкального произведение.

Тема, идея авторской, бардовской песни. Ритмический рисунок музыкального произведения, последовательность аккордов, аппликатура

Слушание образцов авторской, бардовской песни. Обсуждение тем, идей песен.

34-38

Бардовские песни Б. Окуджавы.

Тема, идея авторской, бардовской песни. Ритмический рисунок музыкального произведения, последовательность аккордов, аппликатура

Слушание, просмотр видеоматериалов песен. Обсуждение тем, идей творчества Разучивание песен.

39-45

Бардовские песни Ю. Кима, А. Дольского, Н. Матвеевой и др.

Тема, идея авторской, бардовской песни. Ритмический рисунок музыкального произведения, последовательность аккордов, аппликатура

Слушание, просмотр видеоматериалов исполнения бардовских песен. Обсуждение тем, идей творчества бардов. Разучивание песен.

Обучение игре в ансамбле (11ч).

46

Игра в ансамбле.

Дуэт. Ансамбль. Ритмический рисунок музыкального произведения. Последовательность аккордов.

Исполнение песен в паре. Упражнения на сохранение индивидуального звукоизвлечения при дуэтном исполнении музыкального произведения.

47-50

Исполнение бардовских песен дуэтом. Творчество Сергея и Татьяны Никитиных.

Тема, идея авторской, бардовской песни. Ритмический рисунок музыкального произведения, последовательность аккордов, аппликатура

Слушание, просмотр видеоматериалов исполнения бардовских песен. Обсуждение тем, идей творчества бардов. Разучивание песен.

51-56

Развучивание музыкального произведения дуэтом.

Дуэт. Ансамбль. Ритмический рисунок музыкального произведения. Последовательность аккордов.

Тренировочные занятия дуэтное исполнение музыкального произведения.

Репетиции и концертные выступления (12ч)

57-58

Сценическое поведение при сольном выступлении.

Правила сценического поведения. Сольное исполнение музыкального произведения.

Работа над исполнительскими навыками, умением применять исполнительское мастерство, артистизм при исполнении песни

59-60

Выбор, анализ музыкального произведения.

Особенности музыкально-выразительных средств музыкальных произведений.

Культура восприятия музыкального произведения.

Слушание, просмотр, анализ сценических выступлений, индивидуадбный выбор музыкального произведения.

61-66

Репетиционные занятия.

Особенности музыкально-выразительных средств музыкальных произведений.

Культура восприятия музыкального произведения.

Анализ музыкального произведения

Выполнение упражнений, репетиционные упражнения, подготовка сольного выступления.

67-68

Концертные выступления.

Культура сценического исполнения музыкального произведения.

Слушание выступлений однокурсников, оценивание.

 

  1. Описание материально-технического, учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение:

  1. Кабинет, сценическая площадка.
  2. Гитары;
  3. Компьютер;
  4. Обучающие схемы, таблицы аккордов, таблицы обозначения аппликатуры;
  5. Электронные носители (диски).

Учебно-методическое обеспечение:

1.  Избранные пьесы в переложении для одной и двух гитар. Краков, 1973.

2.  Винницкий А. Детский джазовый альбом, М., 1995.

3.  Каркасси М. Школа игры на гитаре. М., 1988.

4.  Медина Э. Школа игры на гитаре фламенко. Buenos Ayres, 1961.

5.  Пухоль Э. Школа игры на гитаре. М., 1977.

 6.  Сагрерас Х. Школа игры на гитаре. М., 1977.

7.  Старинная и современная музыка для шестиструнной гитары. Вып. 1 /

Сост. Н.Иванова-Крамская. М., 1991.

 

  1. Планируемые результаты

Обучающиеся должны знать:

  • устройство гитары, разновидности гитар;
  • правила посадки и постановки рук;
  • основные способы звукоизвлечения;
  • аккорды и их буквенные обозначения;
  • правила аппликатуры, буквенное обозначение аппликатуры.

 

Обучающиеся должны уметь:

  • настраивать инструмент;
  • ориентироваться в расположении аккордов на грифе гитары;
  • использовать разные приемы звукоизвлечения правой рукой;
  • выразительно исполнять  произведения бардов-классиков;

Обучающиеся должны овладеть: 

  • навыками  выступлений на сцене;
  • навыками участия и организации концертов разного уровня;

 

 

 

 

 

Приложение №1

Диагностика личностного развития ребенка в процессе освоения курса внеурочной деятельсти:

 

Показатели

знания, умения

(тестирование, практическое применения, педагогическое наблюдение)

Знания

Умения

Владение терминологией

Чувство ритма

Координация рук

Личностные качества

Слуховая память

Интрес к занятиям

Творческая активность

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

 

 

 

Поведенческие качества

Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия)

Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам) 

 

         

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №6 имени С.Ф. Вензелева»

 

Обсуждено на заседании

Методического совета

Протокол №1

От 31 августа 2015 год

 

 

Утверждаю

Директор МБОУ Гимназия №6

Г.А. Четверухина

Приказ № 270-п

От 01 сентября 2015 год

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 

«ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»
 

1-4 классы

 

 

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

 

Пояснительная записка

                 Данная программа предназначена для обучающихся  2-4 классов.

     Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы МБОУ  Гимназия № 6, она направлена на формирование и развитие исследовательских компетенций обучающихся.  

Цель программы: создание условий для успешного освоения обучающимися основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

  • формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
  • обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
  • формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
  • развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Рабочая программа курса «Организация учебного исследования» разработана на основе программы для общеобразовательных школ А.И. Савенкова «Программа исследовательского обучения младших школьников».

     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить обучающегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность обучающегося должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: обучающийся должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда обучающийся становится субъектом учебной деятельности.

     Одним из способов превращения обучающегося в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

     Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.            Особенно это актуально для обучающихсяна уровне начального общего образования, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности.

            Исследовательская практика обучающегося интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования.     Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

Рабочая программа курса «Организация учебного исследования»– интеллектуальной направленности.

Ценность программы заключается в том, что обучающиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

            Её актуальность основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. 

В результате изучения курса «Организация учебного исследования» обучающиеся на уровне начального общего образования:

      -  получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

      -  приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы;

      -  получат возможность осознать своё место в мире; 

      -  познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

      - получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

 

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА «ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Организация учебного исследования» входит в часть, формируемую участниками образовательныхотношений. На изучение курса «Организация учебного исследования» отводится 1 час в неделю со II по IV класс. Всего – 102 часа: 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

- Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье

- Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

- Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям

- Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур

- Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине

- Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающихся будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.

 

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания             необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и             предпочтении социального способа оценки знаний;

-  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешностивнеучебной деятельности;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как             значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,             выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

            Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее             реализации, в том числе во внутреннем плане;

-  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной             оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других             людей;

- различать способ и результат действия.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить             необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

 

            Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

 

Обучающийсяполучит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети             Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов             ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от             конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и             восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериациюи классификацию, самостоятельно выбирая основания и             критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения             различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть             диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ             и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не             совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и             взаимодействии;

-  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в             сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в             ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,             строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других             людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственнуюпозицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в             сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и             сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую             взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных             коммуникативных задач.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

 

                        Предполагаемые результаты реализации программы:

  1. преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных)   
  2. стремления и попытки использования исследовательского метода обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром
  3. получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований         
  4. свободное оперирование понятиями: тема исследования, проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, вывод, методы исследования и др.

 

Предмет и значение дисциплины. Значимые личностные качества         учащегося –             исследователя. Исследовательские способности, пути их развития. Практические занятии.

 

Характеристика понятий : тема , предмет, объект исследования. Обоснование            актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой         теме исследования. Объект  исследования –«поле» научных поисков. Соответствие цели    и          задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса. Его главные свойства,   особенности. Основные стадии, этапы исследования. Гипотеза как    исходный элемент поиска истины,  которая помогает целенаправленно           собрать и группировать факты. Требования к     гипотезе. Значение гипотезы в определении стратегии исследовательского поиска. Практические           занятия.

Виды источников информации. Поиск литературы : учебной, справочно –       информационной,       научной. Виды чтения : беглое, сканирование, аналитическое, предварительное, повторное.       Правила чтения. Виды фиксирования информации : умение составлять простой о       сложный планы        письменного текста; тезисы; конспекты; делать пометки, выписки,цитирование . Виды обобщения информации: аннотация, реферат, таблицы, схемы, графики. Структура книги :     заголовок, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие, справочный        материал. Библиографическое       описание. Практические занятия

Характеристика исходных данных перед началом поиска. Изложение теоретических идей.             Практические занятия.

Понятия : источник, литература. Фактический материал , в котором      очерчивается круг       основных понятий, явлений, сведений, необходимых для исследования. Посещение       библиотеки. Практические занятия.

Групповая исследовательская работа  способствует развитию      коммуникативных умений.       Работа в команде. Распределение ролей: исследователь, творец, помощник, организатор,       докладчик. Практические   занятия.

 

Планирование исследовательской деятельности с учётом целей, задач и гипотезы       исследования. Характеристика условий и обстоятельств,  которых   проводится поиск.         Предварительная теоретическая отработка проблемы. Наблюдение и эксперимент как       общенаучные методы исследования. Наблюдение и другие описательные методы       исследования (опрос, анализ процесса и продуктов деятельности, биографические       методы.) Обработка и анализ данных эмпирического исследования. Стандартные       способы         представления и обработки данных и анализа результатов. Практические занятия.

            Понятия ведущих направлений исследования. Единая терминология. Практическое             занятие.

            Основные формы представления результатов работы: статья, тезисы, доклад, сообщение,             реферат, текст научного сочинения, отчёт. Требования к описанию исследовательских             результатов. Структура работы. Этапы написания введения к работе. Композиция и правила

оформления   основных структурных элементов научно – исследовательской работы:      титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список источников,        приложения. Общие требования и правила оформления текстов. Практические занятия.

            Требования к приложениям. Виды приложений.Практические занятия.

            Примечания. Виды примечаний: библиографическая ссылка; определение терминов или             устаревших слов; справочная информация о лицах, событиях, произведениях; перевод             иностранных слов и предложений; пояснения основного текста. Практические занятия. 

            Иллюстрации: рисунки, таблицы, фотографии, схем, чертёж, графики, диаграммы.             Практические занятия.

           

Защитная  речь. Принципы и правила её написания. Стендовый доклад, требования к нему.             Структура стендового доклада.  Презентация проекта и исследования: защита на конференции, деловая игра, демонстрация видеофильма, диалог исторических или            литературных персонажей, игра с залом, иллюстрированное сопоставление фактов,         документов, событий, эпох, цивилизаций, инсценировка реального или вымышленного   исторического события, научный доклад, реклама, ролевая игра, спектакль. . Компьютерная        презентация. Практические занятия.

\           Учимся выступать и защищать свои работы ( мини – практикумы).   Школьная научно –             практическая конференция. Подготовка к городским, областным, Всероссийским  конкурсам             и фестивалям.

  Содержание программы рассчитано на 102 часа (1 раз в неделю) для  обучающихся 2-4 классов, начинающих заниматься исследовательской деятельностью. Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

             

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению обучающимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

             

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции обучающихся, умениям:

 

- вести устный диалог на заданную тему;

- участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала.

         

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

 

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности обучающихся к представлению результатов работы

 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

2 класс.

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

УУД

Личностные

УУД

1

Введение.

 

Знакомство с тетрадью

 

П: слушать и понимать речь других.

Р: работать с учебными пособиями.

К: Ставить вопрос, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

 

2

Экскурсия в библиотеку: правила работы с источниками информации.

 

Работать с источниками информации

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

К: Потребность в общении с учителем;

слушать и вступать в диалог

Проявлять эмоционально-положительного отношения и интереса к предмету.

3

Оформление исследовательской работы «Мои первые исследования».

 

Правильно оформлять свою работу, видеть проблему, выдвигать гипотезу

с помощью учителя формулировать  цели и задачи исследования.

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем;

слушать и вступать в диалог

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

4

Составление рабочего плана исследования. Оформление титульного листа.

 

С помощью учителя составлять план исследования, оформлять титульный лист,  страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Р:  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

К: выражать свои мысли  полно и точно

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

5

Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

 

С помощью учителя составлять план исследования, оформлять титульный лист,  страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Р:  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

К: выражать свои мысли  полно и точно

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

6

Проблема, выдвижение гипотез, формулирование цели и задач исследования.

Самостоятельно отбирать материал для исследования

Р:Владение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

К: Выражать свои мысли  полно и точно.

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Мотивация учебной деятельности.

 

7

Логическое построение текстового материала в работе.

Логически выстроить текстовый материал в своей работе.

П: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Формирование положительного

отношения к учению

К: Потребность в общении с учителем;

слушать и вступать в диалог

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

8

Построение таблиц, схем и т. д. отбор и размещение рисунков, фотографий.

 

Правильно размещать наглядный материал в работе, строить схемы.

П: Делать предварительный отбор  наглядного материала

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

 

Мотивация учебной деятельности.

 

 

9

Объём исследовательской работы. Эстетическое оформление.

 

Эстетически оформлять работу, определять ее объем.

П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем, слушать и вступать в диалог

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10

Обработка и оформление результатов исследовательской деятельности.

 

Делать выводы в работе, оформлять «Заключение».

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

 

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

11

Выводы и оформление  «Заключения»

Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).

 

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

12

Выводы и оформление  «Заключения»

Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).

 

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

13

Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.

 

С помощью учителя составлять план исследования, отбирать нужную литературу

 

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Мотивация учебной деятельности.

14

Отбор и анализ литературы по теме «Один день из жизни моей семьи».

С помощью учителя составлять план исследования, отбирать нужную литературу

 

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Мотивация учебной деятельности.

15

Оформление титульного листа.

 

Оформлять титульный лист,  страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Р:  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

К: выражать свои мысли  полно и точно

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16

Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

 

Самостоятельно отбирать материал для исследования, составлять вопросы для беседы с информаторами

Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

К: выражать свои мысли  полно и точно.

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Мотивация учебной деятельности.

17

Логическое построение текстового материала в работе.

Логически выстроить текстовый материал в своей работе.

П: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Формирование положительного

отношения к учению

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

18

Построение таблиц, схем и т. д. отбор и размещение рисунков, фотографий.

 

Правильно размещать наглядный материал в работе, строить схемы.

П: Делать предварительный отбор  наглядного материала

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

19

Объём исследовательской работы.

 

Эстетически оформлять работу, определять ее объем.

П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем, слушать и вступать в диалог

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

20

Обработка и оформление результатов исследовательской деятельности.

 

Делать выводы в работе, оформлять «Заключение».

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

21

Эстетическое оформление.

Делать выводы в работе, оформлять «Заключение».

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

22

Подготовка и выступление с результатами исследований перед одноклассниками.

Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23

Выбор темы исследовательской работы«Моя школа».

С помощью учителя составлять план исследования, отбирать нужную литературу

 

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Мотивация учебной деятельности.

 

24

Оформление титульного листа.

 

Оформлять титульный лист.

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Р:  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

К: Умение выражать свои мысли  полно и точно

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25

Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

 

Оформлять страницы «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Р:  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

К: выражать свои мысли  полно и точно

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

26

Работа индивидуальная и коллективная по теме «Моя школа».

Самостоятельно и в группах отбирать материал для исследования, составлять вопросы для беседы с информаторами

Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

К: выражать свои мысли  полно и точно.

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Мотивация учебной деятельности.

 

27

Вклад каждого участника группы в работу.

 

Самостоятельно и в группах отбирать материал для исследования, составлять вопросы для беседы с информаторами

Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

К: выражать свои мысли  полно и точно.

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Мотивация учебной деятельности.

 

28

Логическое построение текстового материала в работе.

 

Логически выстроить текстовый материал в своей работе.

П: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Формирование положительного

отношения к учению

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29

 Построение таблиц, схем и т. д. отбор и размещение рисунков, фотографий.

 

Правильно размещать наглядный материал в работе, строить схемы.

П: Делать предварительный отбор  наглядного материала

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

 

Мотивация учебной деятельности.

 

30

Объём исследовательской работы.

 

Эстетически оформлять работу, определять ее объем.

П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем. Слушать и вступать в диалог

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

31

Обработка и оформление результатов исследовательской деятельности.

 

Делать выводы в работе, оформлять «Заключение».

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Мотивация учебной деятельности.

 

32

Подготовка и выступление с результатами исследований  перед обучающимися школы.

Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Мотивация учебной деятельности.

 

33

Заметка в газету  о результатах проведённых исследований

Делать анализ проделанной работы

Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Мотивация учебной деятельности.

 

34

Анализ исследовательских работ.

Делать анализ проделанной работы

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

 П: устанавливать аналогии; строить рассуждения

 К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 

3 класс.

 

Тема занятия

Основные виды  учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

УУД

Личностные

УУД

1

Введение.

 

Задавать вопросы по конкретной теме

П:  Ориентироваться в своей системе знаний.

Р: работать с учебными пособиями.

К: Ставить вопрос, обращаться за помощью.

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Мотивация учебной деятельности.

 

2

Прогулка по школьному двору: « В гости к осени: учимся смотреть и видеть».

 

Наблюдать

К: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи

Слушать и понимать речь других.

П: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы

Р: Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Мотивация учебной деятельности.

 

3

Растения леса.

 

Наблюдать

К: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи

Слушать и понимать речь других.

П: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы

Р: Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Мотивация учебной деятельности.

 

4

Экскурсия в библиотеку: правила работы с источниками информации.

Правила работы с источниками информации и особенности чтения научно-познавательной литературы.

Р: Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

П: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

К: Слушать и понимать речь других.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

5

Ведение дневника наблюдений. Условные знаки.

 

Правила ведения дневника наблюдений, условные знаки;

наблюдать

П:  Ориентироваться в своей системе знаний.

Р: работать с учебными пособиями.

К: Ставить вопрос, обращаться за помощью.

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

формирование личного отношения к окружающему миру

6

Правила работы с компьютером.

 

Пользоваться интернетом

П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в интернете

Р:Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

К: выражать свои мысли  полно и точно.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

7

Поиск информации через Интернет.

Пользоваться интернетом

П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в интернете

Р:Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

К: выражать свои мысли  полно и точно.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

8

Охраняемые растения.

 

Наблюдать, составлять гербарий

К: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи

Слушать и понимать речь других.

П: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы

Р: Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

формирование личного отношения к окружающему миру

9

Охрана природы своего края.

Зарисовки осенних деревьев.

 

Ведение дневника наблюдений

П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в интернете

Р:Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

К: выражать свои мысли  полно и точно

Мотивация учебной деятельности.

 

10

В лес за здоровьем. Лесная аптека.

Лекарственные травы нашей местности.

 

 

Наблюдать

П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в интернете

Р:Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

К: выражать свои мысли  полно и точно

формирование личного отношения к окружающему миру

11

Выбор темы исследовательской работы.

Обосновывать свой ответ, анализировать литературу.

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

12

Основы исследовательской деятельности. Проблема, выдвижение гипотез.

 

Оформлять исследовательскую работу, выдвигать гипотезы, формулировать цели и задачи

Р: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Слушать и понимать речь других.

П: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Мотивация учебной деятельности.

 

13

Составление рабочего плана исследования.

 

Составлять план работы

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Мотивация учебной деятельности.

 

14

 

Оформление страниц «Введение».

Оформлять страницы «Введение».

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Р:  Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: выражать свои мысли  полно и точно

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

15

Оформление страниц «Содержание».

 

 

Оформлять страницы «Содержание».

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Р:  Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: выражать свои мысли  полно и точно

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16

Оформление страниц  «Использованная литература».

 

 

Оформлять страницы «Использованная литература».

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Р:  Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: выражать свои мысли  полно и точно

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

17

Работа индивидуальная и коллективная. Вклад каждого участника группы в работу.

 

Самостоятельно отбирать материал для исследования,

работать в группах

Р:Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

К: выражать свои мысли  полно и точно.

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Мотивация учебной деятельности

18

Работа индивидуальная и коллективная. Вклад каждого участника группы в работу.

 

Самостоятельно отбирать материал для исследования,

работать в группах

Р:Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

К: выражать свои мысли  полно и точно.

П:  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Мотивация учебной деятельности

19

Логическое построение текстового материала в работе. Научный язык, стиль.

 

Логически выстроить текстовый материал в своей работе.

П: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Формирование положительного отношения к учению

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

20

Построение таблиц, схем и т. д. отбор и размещение рисунков, фотографий.

 

Правильно размещать наглядный материал в работе, строить схемы.

П: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Р: Учиться планировать учебную деятельность на уроке

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Мотивация учебной деятельности

21

Погода в нашем крае. Наблюдения за погодой. Ведение дневника наблюдений.

 

Наблюдать, вести дневник наблюдения

П: Добывать новые знания на основе наблюдений

Р: Формирование положительного

отношения к учению

К: Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

22

Сокращения, обозначения. Приложения.

Объём исследовательской работы.

 

Эстетически оформлять работу, определять ее объем.

Ведение дневника наблюдения

П: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Р: выполнение  задания с целью поиска ответа на вопрос

К: Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23

Экскурсия «Весна идет».

 

Наблюдать

Ведение дневника наблюдения

П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

формирование личного отношения к окружающему миру

24

Весна в жизни растений.

 

Наблюдать

Ведение дневника наблюдения

П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

формирование личного отношения к окружающему миру

25

Первоцветы

Наблюдать

Ведение дневника наблюдения

П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

формирование личного отношения к окружающему миру

26

Анализ и обобщение полученных материалов наблюдений

Наблюдать

Ведение дневника наблюдения

П: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

К: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Р: выполнение  задания с целью поиска ответа на вопрос

формирование личного отношения к окружающему миру

27

Оформление исследовательских работ для участия в школьной конференции.

Оформлять исследовательскую работу

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

28

Обработка и оформление результатов исследовательской деятельности.

оформлять исследовательскую работу

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29

Выводы и оформление «Заключения».

оформлять исследовательскую работу

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

30

Конкурс-игра:  «Тайны окружающего мира"

  Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Р: выполнение  задания с целью поиска ответа на вопрос

П: взаимосвязь природы и человека

К: Слушать собеседника и вести диалог

Мотивация учебной деятельности.

 

31

Подготовка и выступление с результатами исследований перед обучающимися школы (школьная конференция)

Делать анализ проделанной работы

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

32

Подготовка и выступление с результатами исследований перед обучающимися школы (школьная конференция)

Делать анализ проделанной работы

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

33

Подготовка и выступление с результатами исследований перед обучающимися школы (школьная конференция)

Делать анализ проделанной работы

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информа­цию

К: Слушать собеседника и вести диалог

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

34

Подведение итогов работы за год. «Портфолио» юного исследователя.

Делать анализ проделанной работы

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

 П: устанавливать аналогии; строить рассуждения

 К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

 

 

 4 класс.

Тема занятия

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

УУД

Личностные

УУД

1

Введение.

 

Задавать вопросы по конкретной теме

П:  Ориентироваться в своей системе знаний.

Р: работать с учебными пособиями.

К: Ставить вопрос, обращаться за помощью.

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Мотивация учебной деятельности.

 

2

Формы и методы исследовательской деятельности: беседы со взрослыми, наблюдения.

 

Составлять вопросы для беседы, наблюдать

Р:  определять цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде.

К: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Выражение положительного отношения к процессу познания; применение  правил делового сотрудничества

3

Оформление исследовательской работы «Летопись школы»

Составлять вопросы для беседы, наблюдать

Р:  определять цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде.

К: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Выражение положительного отношения к процессу познания; применение  правил делового сотрудничества

4

Формы и методы исследовательской деятельности: работа с источниками информации.

Работать с источниками информации

Р: определять цель учебной деятельности

с помощью учителя и самостоятельно, искать  средства её осуществления.

П: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

К: организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками

Выражение положительного отношения к процессу познания, оценивание  своей учебной деятельности

5

Правила работы с источниками информации, особенности чтения научно-познавательной литературы.

 

Работать с источниками информации

Р: определять цель учебной деятельности

с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

П: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

К: организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками

Выражение положительного отношения к процессу познания, оценивание  своей учебной деятельности

6

Основы исследовательской деятельности.

Ставить проблему, выдвигать гипотезу, формулировать цели и задачи исследования

Р:  определять цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде.

К: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Мотивация учебной деятельности.

 

7

Проблема, выдвижение гипотез, формулирование цели и задач исследования.

 

Ставить проблему, выдвигать гипотезу, формулировать цели и задачи исследования

Р:  определять цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

П: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде.

К: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Мотивация учебной деятельности.

 

8

Оформление титульного листа.

 

Составлять план исследования, оформлять исследовательскую работу

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Выражение положительного отношения к процессу познания, оценивание  своей учебной деятельности

9

Оформление страниц «Введение», «Содержание», «Использованная литература».

 

Составлять план исследования, оформлять исследовательскую работу

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

слушать и вступать в диалог

Выражение положительного отношения к процессу познания, оценивание  своей учебной деятельности

10

Работа индивидуальная и коллективная. Вклад каждого участника группы в работу.

 

Самостоятельно отбирать материал для исследования,

работать в группах

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным этал